PieauguÅ¡o paÅ¡pieredzes veidoÅ¡anÄs mÄcÄ«Å¡anÄs procesÄ - rpiva

More documents

Recommendations

Info

AnotācijaBaibas Brigmanes promocijas darbs pedagoģijā „Pieaugušo pašpieredzes veidošanāsmācīšanās procesā” izstrādāts Rīgas pedagoģijas un izglītības vadības akadēmijas Pedagoģijasfakultātē profesores Dr. habil. paed. Ausmas Šponas vadībā laikā no 2009. gada līdz2012. gadam.Pētījuma objekts: pieaugušo mācīšanās process. Pētījuma priekšmets: topošo uzņēmējupašpieredze. Pētījuma mērķis: izstrādāt teorētiski pamatotu un empīriski pārbaudītu pieaugušopašpieredzes pilnveidošanās modeli mācīšanās procesā. Topošo uzņēmēju pašpieredzespilnveidošanās inovatīvā mācīšanās procesā notiek sekmīgāk, ja pastāv mijsakarība starpsabiedrības attīstības mērķi un cilvēka vajadzību apmierināšanu; ja profesionālās darbībasmērķi un jaunu zināšanu apguves vajadzības tiek apmierinātas mācību procesā, kurā irapzināti pašpieredzes pilnveidošanās procesa komponenti; ja topošajiem uzņēmējiem iratbildīga subjekta pozīcija līdzdalībā mācību procesa organizācijā un jaunas profesionālāsdarbības perspektīvu saskatīšanā savas mācīšanās pašnovērtējumā. Pētījuma bāze: Hipotēkubankas Starta programma, tās dalībnieki – pieauguši cilvēki, kuri izteikuši vēlmi mācīties, laiuzsāktu uzņēmējdarbību.Promocijas darba pirmajā nodaļā „Pieredzes būtība un tās veidošanās sabiedrībaspārmaiņu procesos” veikta zinātniskās literatūras un avotu izpēte par dzīvesdarbības pieredzi,mūžmācīšanos un inovācijām izglītībā; izstrādāti pašpieredzes vērtēšanas kritēriji un rādītāji;balstoties uz darbā analizēto sociāli nozīmīgu un zinātniski pamatotu mācīšanāsbiopsihosociālā cikla spirāli, izveidota varavīksnes cikla spirāle primārās pašpieredzespilnveidošanās procesam. Promocijas darba 2. daļā „Pieaugušo pašpieredzes izmaiņasmācīšanās procesā” pilotpētījumā noskaidrota cilvēku motivācija uzņēmējdarbībasuzsākšanai; konstatējošā eksperimentā veikta mācību vajadzību noteikšana (1717 cilvēkiem)un analizēta iesaistīto cilvēku gatavība uzņēmējdarbības uzsākšanai; veidojošajā eksperimentāveikta mācību programmu un inovatīvā mācību procesa analīze un pilnveidošana; atbilstošiizstrādātajiem kritērijiem veikta pašpieredzes analīze pirms un pēc mācībām 209 topošajiemuzņēmējiem. Darbā, balstoties uz izstrādāto mācīšanās varavīksnes cikla modeli, izstrādātasrekomendācijas pieaugušo mācīšanās procesa pašpieredzes pilnveidošanai un atklātimācīšanās jēgas būtiskie komponenti.2
AnnotationBaiba Brigmane’s doctoral thesis in pedagogy “Formation of Adults Self-Experiencethrough the Process of Learning” has been worked out at the Faculty of Pedagogy of the RigaTeacher Training and Educational Management Academy during the period from 2009 till2012 under supervision of Prof. Dr. habil. paed. Ausma Spona.Research object: adult learning process. Research subject: nascent entrepreneurs’ selfexperience.Research goal: to work out theoretically grounded and empirically verified adultself-experience improvement model during the adult learning process. Improvement ofentrepreneurs self-experience during innovative learning process is more successful, if acorrelation between social development goal and satisfying human needs exists; if goals ofprofessional activities and needs for acquiring new knowledge are being satisfied during thelearning process, where components of self-experience improvement process have beenacknowledged; if nascent entrepreneurs possess a position of responsible subject in coarrangingthe learning process in organization and see new perspectives of their professionalactivities in self-evaluation of their learning process. Research basis: Start program of theMortgage Bank, its participants – adults, who have expressed a wish to learn for startingbusiness.The first part of the thesis “Essence of the experience and its formation throughprocesses of social changes” presents studies of scientific literature and resources that werecarried out about life activity experience, lifelong learning and innovations in education;criteria and indicators to evaluate self-experience have been worked out; grounding onsocially significant and scientifically based biopsychosocial cycle spiral analyzed in thethesis, the rainbow cycle spiral for the primary self-experience improvement process has beencreated. In the 2 nd part of the doctoral thesis “Changes of adults’ self-experience during thelearning process” pilot research work has been carried out and people motivation to startbusiness clarified; in a declaratory experiment learning needs have been determined (for 1717persons) and readiness of the involved persons to start business has been analyzed; in aforming experiment the analysis and improvement of educational programs and innovativeeducational process have been carried out; according to elaborated criteria, self-experienceanalysis of 209 nascent entrepreneurs has been carried out before and after the learning.Grounding on the elaborated rainbow cycle model of learning, recommendations forimproving self-experience of adult learning process have been worked out and the essentialcomponents of the learning purport have been revealed in the thesis.3
Page 1: RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS
Page 5 and 6: IevadsCilvēks mūža garumā main
Page 7 and 8: 4. Eksperimentāli pārbaudīt uzņ
Page 9 and 10: 1. attēls. Pētījuma posmi1.....9
Page 11 and 12: Zinātniskās publikācijas1. Brigm
Page 13 and 14: 1. Pieredzes būtība un tās veido
Page 15 and 16: cilvēka garīgās atmošanās proc
Page 17 and 18: savstarpēji saistīti īpašā vei
Page 19 and 20: zinātnieks, psihoterapeits, sociol
Page 21 and 22: Ekspansīvā mācīšanās nozīmē
Page 23 and 24: pieaugušo mācīšanās ir pašvir
Page 25: subjekta līdzdalību pārdzīvojum
Page 28: 1. Hedonistiskais pārdzīvojums -
Page 31 and 32: 1.2. Pieaugušo dzīvesdarbības pi
Page 33 and 34: Traģiskā 1991. gada janvāra dien
Page 35 and 36: nevar vadību uzticēt ciniķiem un
Page 37 and 38: varai. Šī dzīves pieredzes īpat
Page 39 and 40: 2. modelisInovāciju pakāpe → ze
Page 41 and 42: T. Koķe izdala četrus modeļus:1.
Page 43 and 44: stratēģijai ne tikai kā konkurē
Page 45 and 46: 1. tabula. Pieaugušo mācīšanās
Page 47 and 48: Kompetenču jēdziena nostiprināš
Page 49 and 50: mācībās liecina kritēriji „ja
Page 51 and 52: ir viena un tā pati. Tādēļ svar
Page 53 and 54:
1) „uztveres posms - laiks, kad c
Page 55 and 56:
Kopumā šo periodizāciju var uzsk
Page 57 and 58:
magnētiskā lauka teorijas atklā
Page 59 and 60:
Nozīmīga ir arī definīcija: „
Page 61 and 62:
Inovatīvā sistēma, kuras galvena
Page 63 and 64:
Pagājušā gadsimta piecdesmitajos
Page 65 and 66:
jautājumu risināšanai var nebūt
Page 67 and 68:
Ieguvums. Visiem cilvēkiem ir būt
Page 69 and 70:
Sabiedrības politiskās un ekonomi
Page 71 and 72:
sadarbības tīklu veidošana arī
Page 73 and 74:
galvenokārt tiek kārtoti rakstisk
Page 75 and 76:
mācību procesā, lietojot metodes
Page 77 and 78:
3) intelektuālā kapitāla palieli
Page 79 and 80:
ija mācīšanās zināt „kā”
Page 81 and 82:
psiholoģijas atziņām par cilvēk
Page 83 and 84:
8. tabula. Mācīšanās stili sais
Page 85 and 86:
mācīšanās procesā atklājas un
Page 87 and 88:
tikpat nozīmīgi komponenti: holis
Page 89 and 90:
Pašpieredzes pilnveidošanās pēt
Page 91 and 92:
Katra cilvēka dzīves pašpieredze
Page 93 and 94:
apzināties savu līdzsvaroto attī
Page 95 and 96:
Cilvēks savas veiksmes un sasniegu
Page 97 and 98:
isināšanā, kas balstās uz pašp
Page 99 and 100:
C. Nepietiekama primārā pieredze
Page 101 and 102:
sevišķi smagas darbības procesu,
Page 103 and 104:
izvēlēties mainīt savu nodarboš
Page 105 and 106:
II. Pašpilnveidošanās prasmesmā
Page 107 and 108:
Laikā no 2011. gada jūnija līdz
Page 109 and 110:
Aptaujā piedalījās 55% sieviešu
Page 111 and 112:
Gandrīz puse respondentu (47%) atb
Page 113 and 114:
Demokrātiskas sabiedrības attīst
Page 115 and 116:
Gandrīz puse respondentu atbild, k
Page 117 and 118:
nopelnīt. Par uzņēmējiem reti k
Page 119 and 120:
25. attēls. Nozīmīgie faktori, u
Page 121 and 122:
27. attēls. Paļāvība uz seviAr
Page 123 and 124:
par atsevišķu nozari. Viņam ir v
Page 125 and 126:
procesu. Programmas mērķis ir vei
Page 127 and 128:
izpaužas kā zinātkāre un filozo
Page 129 and 130:
Visi mācību laiki tiek saskaņoti
Page 131 and 132:
Tas, kā veidojas sadarbība dažā
Page 133 and 134:
izmanto katrs pasniedzējs visu mod
Page 135 and 136:
53.00' Pasniedzēja sāk skaidrot v
Page 137 and 138:
plašu interdisciplināru piedalī
Page 139 and 140:
Tātad diferencēti un individualiz
Page 141 and 142:
vīrieši;vīrieši ar augstāko iz
Page 143 and 144:
Analīzējot visu topošo uzņēmē
Page 145 and 146:
35. attēls. Saskarsme ar profesion
Page 147 and 148:
Vienmēr Bieži Reti52% 52% 52% 53%
Page 149 and 150:
pieredze. Apvaldiet savu patērēt
Page 151 and 152:
* SPSS programmā rezultātus novē
Page 153 and 154:
To uzņēmējdarbības uzsācēju s
Page 155 and 156:
Ar klausītāju mācību procesa un
Page 157 and 158:
Viņi novērtēja pasniedzēja darb
Page 159 and 160:
3. Vai jums nodarbības laikā bija
Page 161 and 162:
jaunākās tehnoloģijas ievērojam
Page 163 and 164:
Pētījuma rezultāti apstiprina, k
Page 165 and 166:
Mācīšanās procesu un sasniegumu
Page 167 and 168:
pieredzi, kura turpmākajā proces
Page 169 and 170:
2) līdzdalība mācību metožu iz
Page 171 and 172:
mainās attieksme pret sevi: katrs
Page 173 and 174:
Bibliogrāfisko norāžu saraksts1.
Page 175 and 176:
29. Delors, Ž. (1998). Izglītība
Page 177 and 178:
59. Gudjons, H. (2007). Pedagoģija
Page 179 and 180:
90. Kreber, C. (2004). An analysis
Page 181 and 182:
122. Mezirow, J., & Associates (200
Page 183 and 184:
154. Schön, D. (1987). Educating t
Page 185 and 186:
187. Whitehead, A. N. (1978). Proce
Page 187 and 188:
1. pielikumsCien. uzņēmējdarbīb
Page 189 and 190:
V.IV.2. Mācībusasniegumupārdzīv
Page 191 and 192:
Cik ilgi veicat uzņēmējdarbību?
Page 193 and 194:
Nodarbošanās pirms uzņēmējdarb
Page 195 and 196:
Vai vienlaicīgi izmatojāt arī ci
Page 197 and 198:
Kā mainījās Jūsu neto ienākumi
Page 199 and 200:
Respondentu darba tiesisko attiecī
Page 201 and 202:
Mērķa apzināšanāsInterese par
Page 203 and 204:
Dzīvesdarbības perspektīvu saska
Page 205 and 206:
Primārās pašpieredzes aktualizā
Page 207 and 208:
Vai Jums nodarbības laikā bija ie
Page 209 and 210:
Vai nodarbību laikā tika izmantot
Page 211 and 212:
MērķaapzināšanāsLīdzdalībasm
Page 213 and 214:
Spīrmena korelācijas koeficientsI
Page 215 and 216:
neraugoties uz ārējiem un iekšē
Page 217 and 218:
Pašvērtējums - kognitīvs rādī
show all

PieauguÅ¡o paÅ¡pieredzes veidoÅ¡anÄs mÄcÄ«Å¡anÄs procesÄ - rpiva

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

PieauguÅ¡o paÅ¡pieredzes veidoÅ¡anÄs mÄcÄ«Å¡anÄs procesÄ - rpiva