PieauguÅ¡o paÅ¡pieredzes veidoÅ¡anÄs mÄcÄ«Å¡anÄs procesÄ - rpiva

More documents

Recommendations

Info

Pētījuma metodesTeorētiskās metodes: filozofijas, politoloģijas, psiholoģijas un pedagoģijas teorētiskāsun metodiskās literatūras analīze; dokumentu analīze; pedagoģisko parādību strukturālāmodelēšana; kontentanalīze.Empīriskās metodes: aptaujas, intervijas, novērošana par pieaugušo un pedagogusadarbību mācībās, laika izmantošanas intensitāti nodarbībās, mācīšanās aktivitāti, refleksijasorganizāciju, pedagoģisko situāciju analīze.Datu apstrādes metodes: rezultātu vizualizācija, neparametriskās statistikas –Vilkoksona tests, Spīrmena korelācijas koeficients. Datu apstrādē izmantota SPSS.Pētījuma posmi1. Literatūras pētīšana un zinātniskā aparāta izstrādāšana: 2007.–2009. gads.2. Teorētiskās literatūras analīze, empīriskā pētījuma programmas izstrāde: 2009.–2010. gads.3. Empīriskais pētījums: 2009. gada decembris – 2012. gada maijs.4. Rezultātu apkopošana un interpretācija: 2011. gada marts – 2012. gada jūnijs. (sk. 1.att.)8
1. attēls. Pētījuma posmi1.....9
Page 1 and 2: RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS
Page 3 and 4: AnnotationBaiba Brigmane’s doctor
Page 5 and 6: IevadsCilvēks mūža garumā main
Page 7: 4. Eksperimentāli pārbaudīt uzņ
Page 11 and 12: Zinātniskās publikācijas1. Brigm
Page 13 and 14: 1. Pieredzes būtība un tās veido
Page 15 and 16: cilvēka garīgās atmošanās proc
Page 17 and 18: savstarpēji saistīti īpašā vei
Page 19 and 20: zinātnieks, psihoterapeits, sociol
Page 21 and 22: Ekspansīvā mācīšanās nozīmē
Page 23 and 24: pieaugušo mācīšanās ir pašvir
Page 25: subjekta līdzdalību pārdzīvojum
Page 28: 1. Hedonistiskais pārdzīvojums -
Page 31 and 32: 1.2. Pieaugušo dzīvesdarbības pi
Page 33 and 34: Traģiskā 1991. gada janvāra dien
Page 35 and 36: nevar vadību uzticēt ciniķiem un
Page 37 and 38: varai. Šī dzīves pieredzes īpat
Page 39 and 40: 2. modelisInovāciju pakāpe → ze
Page 41 and 42: T. Koķe izdala četrus modeļus:1.
Page 43 and 44: stratēģijai ne tikai kā konkurē
Page 45 and 46: 1. tabula. Pieaugušo mācīšanās
Page 47 and 48: Kompetenču jēdziena nostiprināš
Page 49 and 50: mācībās liecina kritēriji „ja
Page 51 and 52: ir viena un tā pati. Tādēļ svar
Page 53 and 54: 1) „uztveres posms - laiks, kad c
Page 55 and 56: Kopumā šo periodizāciju var uzsk
Page 57 and 58: magnētiskā lauka teorijas atklā
Page 59 and 60:
Nozīmīga ir arī definīcija: „
Page 61 and 62:
Inovatīvā sistēma, kuras galvena
Page 63 and 64:
Pagājušā gadsimta piecdesmitajos
Page 65 and 66:
jautājumu risināšanai var nebūt
Page 67 and 68:
Ieguvums. Visiem cilvēkiem ir būt
Page 69 and 70:
Sabiedrības politiskās un ekonomi
Page 71 and 72:
sadarbības tīklu veidošana arī
Page 73 and 74:
galvenokārt tiek kārtoti rakstisk
Page 75 and 76:
mācību procesā, lietojot metodes
Page 77 and 78:
3) intelektuālā kapitāla palieli
Page 79 and 80:
ija mācīšanās zināt „kā”
Page 81 and 82:
psiholoģijas atziņām par cilvēk
Page 83 and 84:
8. tabula. Mācīšanās stili sais
Page 85 and 86:
mācīšanās procesā atklājas un
Page 87 and 88:
tikpat nozīmīgi komponenti: holis
Page 89 and 90:
Pašpieredzes pilnveidošanās pēt
Page 91 and 92:
Katra cilvēka dzīves pašpieredze
Page 93 and 94:
apzināties savu līdzsvaroto attī
Page 95 and 96:
Cilvēks savas veiksmes un sasniegu
Page 97 and 98:
isināšanā, kas balstās uz pašp
Page 99 and 100:
C. Nepietiekama primārā pieredze
Page 101 and 102:
sevišķi smagas darbības procesu,
Page 103 and 104:
izvēlēties mainīt savu nodarboš
Page 105 and 106:
II. Pašpilnveidošanās prasmesmā
Page 107 and 108:
Laikā no 2011. gada jūnija līdz
Page 109 and 110:
Aptaujā piedalījās 55% sieviešu
Page 111 and 112:
Gandrīz puse respondentu (47%) atb
Page 113 and 114:
Demokrātiskas sabiedrības attīst
Page 115 and 116:
Gandrīz puse respondentu atbild, k
Page 117 and 118:
nopelnīt. Par uzņēmējiem reti k
Page 119 and 120:
25. attēls. Nozīmīgie faktori, u
Page 121 and 122:
27. attēls. Paļāvība uz seviAr
Page 123 and 124:
par atsevišķu nozari. Viņam ir v
Page 125 and 126:
procesu. Programmas mērķis ir vei
Page 127 and 128:
izpaužas kā zinātkāre un filozo
Page 129 and 130:
Visi mācību laiki tiek saskaņoti
Page 131 and 132:
Tas, kā veidojas sadarbība dažā
Page 133 and 134:
izmanto katrs pasniedzējs visu mod
Page 135 and 136:
53.00' Pasniedzēja sāk skaidrot v
Page 137 and 138:
plašu interdisciplināru piedalī
Page 139 and 140:
Tātad diferencēti un individualiz
Page 141 and 142:
vīrieši;vīrieši ar augstāko iz
Page 143 and 144:
Analīzējot visu topošo uzņēmē
Page 145 and 146:
35. attēls. Saskarsme ar profesion
Page 147 and 148:
Vienmēr Bieži Reti52% 52% 52% 53%
Page 149 and 150:
pieredze. Apvaldiet savu patērēt
Page 151 and 152:
* SPSS programmā rezultātus novē
Page 153 and 154:
To uzņēmējdarbības uzsācēju s
Page 155 and 156:
Ar klausītāju mācību procesa un
Page 157 and 158:
Viņi novērtēja pasniedzēja darb
Page 159 and 160:
3. Vai jums nodarbības laikā bija
Page 161 and 162:
jaunākās tehnoloģijas ievērojam
Page 163 and 164:
Pētījuma rezultāti apstiprina, k
Page 165 and 166:
Mācīšanās procesu un sasniegumu
Page 167 and 168:
pieredzi, kura turpmākajā proces
Page 169 and 170:
2) līdzdalība mācību metožu iz
Page 171 and 172:
mainās attieksme pret sevi: katrs
Page 173 and 174:
Bibliogrāfisko norāžu saraksts1.
Page 175 and 176:
29. Delors, Ž. (1998). Izglītība
Page 177 and 178:
59. Gudjons, H. (2007). Pedagoģija
Page 179 and 180:
90. Kreber, C. (2004). An analysis
Page 181 and 182:
122. Mezirow, J., & Associates (200
Page 183 and 184:
154. Schön, D. (1987). Educating t
Page 185 and 186:
187. Whitehead, A. N. (1978). Proce
Page 187 and 188:
1. pielikumsCien. uzņēmējdarbīb
Page 189 and 190:
V.IV.2. Mācībusasniegumupārdzīv
Page 191 and 192:
Cik ilgi veicat uzņēmējdarbību?
Page 193 and 194:
Nodarbošanās pirms uzņēmējdarb
Page 195 and 196:
Vai vienlaicīgi izmatojāt arī ci
Page 197 and 198:
Kā mainījās Jūsu neto ienākumi
Page 199 and 200:
Respondentu darba tiesisko attiecī
Page 201 and 202:
Mērķa apzināšanāsInterese par
Page 203 and 204:
Dzīvesdarbības perspektīvu saska
Page 205 and 206:
Primārās pašpieredzes aktualizā
Page 207 and 208:
Vai Jums nodarbības laikā bija ie
Page 209 and 210:
Vai nodarbību laikā tika izmantot
Page 211 and 212:
MērķaapzināšanāsLīdzdalībasm
Page 213 and 214:
Spīrmena korelācijas koeficientsI
Page 215 and 216:
neraugoties uz ārējiem un iekšē
Page 217 and 218:
Pašvērtējums - kognitīvs rādī
show all

PieauguÅ¡o paÅ¡pieredzes veidoÅ¡anÄs mÄcÄ«Å¡anÄs procesÄ - rpiva

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

PieauguÅ¡o paÅ¡pieredzes veidoÅ¡anÄs mÄcÄ«Å¡anÄs procesÄ - rpiva