“Is het wat je weet, of is het wie je kent?”

organisaties en groeperingen (zoals jeugdbewegingen, vakbonden en politieke partijen)
of door organisaties of diensten die zijn opgezet om reguliere stelsels aan te vullen;
(3) informele leeractiviteiten, al dan niet intentioneel, die een gewoon verschijnsel zijn in
het dagelijkse leven, op het werk, thuis of elders.
Hoewel met de ruimere definitie van ‘levenslang leren’ meer aandacht wordt gevraagd
voor leeractiviteiten met en leeractiviteiten zonder directe economische waarde
gedurende het hele leven, kunnen we niet ontkennen dat in nota’s van de Vlaamse
overheid en sociale partners het begrip ‘levenslang leren’ vooral gekoppeld wordt aan
leeractiviteiten van (jong)volwassenen, vaak om hun inzetbaarheid op de arbeidsmarkt
te kunnen bevorderen. In het actieplan Een leven lang leren in goede banen (Vlaamse
regering, 2000) worden bijvoorbeeld bouwstenen aangereikt die vooral met de
arbeidsmarkt of loopbaan te maken hebben: (1) bewaken en versterken van het
onderwijs, met name de overgang tussen school en werk; (2) de uitbouw van een
opleidingskrediet; (3) loopbaanadvisering; (4) opleidingsbeleid in bedrijven dynamiseren;
(5) erkennen van elders verworven vaardigheden; (6) een goede afstemming realiseren
in het opleidingslandschap; en (7) Vlaanderen op de sneltrein van ICT en kenniseconomie
plaatsen 4 . In Pact 2020 wordt de doelstelling om tegen 2020 meer mensen te laten
deelnemen aan levenslang leren geformuleerd. Om na te gaan of deze doelstelling wordt
gehaald, adviseert men te kijken naar het aandeel van de bevolking in de
leeftijdscategorie tussen 25 en 64 jaar die in de referentieperiode van vier weken een
opleiding (vorming) heeft gevolgd. En in de beleidsnota 2009-2014 schrijft de Vlaams
Minister van Onderwijs, Jeugd, Gelijke kansen en Brussel, Pascal Smet, dat hij de
eventuele drempels die de toegang tot levenslang leren bemoeilijken zal wegnemen. Hij
richt zich daarvoor op (jong)volwassenen, met name op het vlak van
volwassenonderwijs, het hoger onderwijs, afstandsleren, geïntegreerd EVC-beleid en
financiële stimuli. Levenslang leren wordt dus vaak op beleidsniveau geassocieerd met
opleiding of vorming van (jong)volwassen, nadat zij het initiële of hoger onderwijs
verlaten hebben, en bij voorkeur om tewerkstellingskansen op de arbeidsmarkt positief
te beïnvloeden.
2.2 Determinanten van levenslang leren
4 Daarnaast worden ook het oprichten van een monitoringsysteem voor levenslang leren en het geven van een
stem aan de gebruikers van levenslang leren opgenoemd als krachtlijnen van het actieplan (Vlaamse regering,
2000).
17