“Is het wat je weet, of is het wie je kent?”
“Is het wat je weet, of is het wie je kent?”
“Is het wat je weet, of is het wie je kent?”
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
dimensie van sociaal kapitaal heeft vervolgens een impact op de structurele dimensie van<br />
sociaal kapitaal, de netwerken die men opbouwt, en sociale en maatschappelijke<br />
betrokkenheid. Met name aan vertrouwen en tolerantie kennen de onderzoekers een<br />
belangrijke rol toe in <strong>het</strong> betrokken zijn en ondernemen van maatschappelijke en sociale<br />
activiteiten. De onderzoekers geven wel toe dat <strong>het</strong> erg moeilijk zal zijn om een causale<br />
relatie vast te stellen tussen leren, bv. op school, en de normatieve aspecten van sociaal<br />
kapitaal omdat maatschappelijk en sociaal betrokken zijn op zichzelf een leerproces<br />
vormt. Vandaar dat de uikomsten op microniveau, sociale en maatschappelijke<br />
betrokkenheid, zowel aan de rechterzijde als aan de linkerzijde van <strong>het</strong> model bij leren<br />
worden vernoemd. Bovendien bepalen sociaal kapitaal, menselijk kapitaal en andere<br />
eigenschappen van <strong>het</strong> individu verdere participatie aan levenslang leren. Verder heeft<br />
<strong>het</strong> leren ook een invloed op de vaardigheid om grote hoeveelheden informatie te<br />
verwerken via verschillende kanalen. Door leren verwerft men de vaardigheid om krit<strong>is</strong>ch<br />
en analyt<strong>is</strong>ch om te gaan met informatie en om eventueel zelf informatie te verstrekken.<br />
Omgaan met en <strong>het</strong> creëren van informatie noemen de auteurs de ‘andere vorm van<br />
sociale en maatschappelijke betrokkenheid’. Sociale en maatschappelijke betrokkenheid<br />
hebben tenslotte een impact op welvaart en <strong>het</strong> welzijn van de maatschappij. De cirkel<br />
wordt wederom gesloten door de pijl die van welvaart en welzijn van de maatschappij<br />
teruggaat naar leren.<br />
Tenslotte geven de auteurs toe dat leren geen panacee <strong>is</strong> ondanks de veronderstelling<br />
van <strong>het</strong> model dat er een belangrijke relatie tussen leren en sociale en maatschappelijke<br />
uitkomsten bestaat. Zowel leren als de sociale en maatschappelijke betrokkenheid<br />
worden door andere, niet in <strong>het</strong> model opgenomen, factoren beïnvloed. Deze factoren<br />
zijn o.a. eigen aan <strong>het</strong> individu en de familie waaruit <strong>het</strong> individu komt. Zo kan sociale<br />
afkomst bepalen welk onderwijsniveau men behaalt en <strong>of</strong> men al dan niet geneigd <strong>is</strong> om<br />
maatschappelijk betrokken te zijn. Op sociale afkomst kunnen school en beleidsmakers<br />
geen invloed uitoefenen.<br />
42
Change language