O:\leerplan-2002\3de graad ASO-KSO-TSO - vakken\Engels1992 ...

INLEIDENDE OPMERKING
4
Dit leerplan Engels is bestemd voor alle studierichtingen KSO met 2 u. Engels per week in het fundamenteel
gedeelte. Hoewel de leerlingen in deze studierichtingen een groot aantal taalnoden en kenmerken gemeenschappelijk
hebben, - waardoor een gemeenschappelijk leerplan Engels verantwoord is -, kunnen de
interesses en de behoeften van de leerlingen uit de verschillende studierichtingen toch sterk uiteenlopen. Om
deze verschillende interesses en behoeften zo goed mogelijk op te vangen bestaat dit leerplan Engels uit twee
delen:
1 een kerndeel dat voor alle richtingen bestemd is,
2 bijzondere voorzieningen voor de verschillende studierichtingen; deze 'bijzondere voorzieningen' hebben
betrekking op een gedeeltelijke invulling van de leerplaninhouden, waarbij rekening gehouden wordt met
de specificiteit van de verschillende studierichtingen.
1 BEGINSITUATIE
1.1 Doelgroep
Dit leerplan Engels is bestemd voor leerlingen die in de derde graad SO/'89 gedurende twee jaar twee uur
Engels volgen binnen het lesrooster van het fundamenteel gedeelte van het KSO in de volgende studierichtingen:
Architecturale vorming, Beeldende vorming, Dans, Muziek, Woordkunst-drama.
Als voorkennis wordt aangenomen dat het minimum van de doelstellingen van het leerplan Engels tweede
graad is bereikt.
1.2 Motivatie
In het leerplan van de tweede graad Engels werd de motiverende factor beklemtoond van het interactief
spreken van leerlingen over levensnabije onderwerpen en van het belang dat zij hechten aan de kennis van
het Engels voor hun verdere studies en/of beroepsbezigheden.
Deze factoren blijven gelden in de derde graad.
De motivatie kan nu nog meer dan in de tweede graad steunen op het belang van het Engels voor de
beroepsbezigheden van de leerlingen en hun eventuele verdere studies in het hoger onderwijs of in een
zevende specialisatiejaar.
Bij de concrete opvulling van de leerplaninhouden binnen de 'Bijzondere Voorzieningen' moet de leraar
Engels zich bij zijn collega's vakspecialisten en werkleiders informeren over het aanbod uit het fundamenteel
gedeelte dat typisch is voor de door zijn leerlingen gekozen studierichtingen. Op deze manier worden de
leerlingen voor het vak Engels gemotiveerd omdat zij aanvoelen dat Engels voor hun studierichting belangrijk
is. Bovendien wordt het mogelijk dat de leraar Engels via een gerichte aanpak van het Engels de leerlingen
af en toe kan helpen bij concreet-praktische problemen en taken in verband met de andere vakken uit het
fundamenteel gedeelte van hun studierichting.
Dit ervaren van samenwerking tussen leerlingen, taalleraar en vakspecialisten heeft een buitengewoon grote
motiverende waarde en verhoogt het aanzien van de taalleraar in het kunstonderwijs.
De motivatie kan afnemen als de nadruk op het louter technische niet wordt afgewisseld met de aandacht voor
de zin en de waarde van de kunst in het menselijk leven.
Hier kunnen literaire en algemeen vormende teksten fungeren.
De cursus Engels mag niet theoretisch-grammaticaal zijn, maar moet door de leerlingen als "pragmatisch"
en dus concreet bruikbaar worden ervaren.