Van eiland naar wij-land - Steunpunt Diversiteit en Leren

VAN EILAND NAAR WIJ-LAND DEEL 1
5 Een andere tijdsbesteding bij de leden van het
gezin. Dat uit zich onder meer in de toenemende
werkzaamheidsgraad van vrouwen. Veel gezinnen
wijzen ook op een groeiend subjectief gevoel van
tijdsdruk (geen meester over eigen tijdsbesteding,
stress, …). Ouders blijken in aantal uren minder
tijd thuis door te brengen (wat niet noodzakelijk
wil zeggen: minder tijd voor de kinderen hebben).
6 De kennisintensiviteit in de samenleving. Snelle
interactiviteit, informatie via diverse netwerken.
Vertrouwelijkheid en privacy staan onder druk.
7 Individualisering – minder gebonden aan gezag
en autoriteit van tradities en instellingen. De ouders
als ‘klanten’ die vanuit hun individuele vraag
of behoefte op zoek zijn naar een kwaliteitsvol product
(‘consumentisme’).
8 Juridisering. Meer attesteringen en uitslagen
die voor de rechtbank worden betwist. Scholen ervaren
dit als een ongunstige evolutie.
9 Gezinnen verwachten van scholen transparantie,
snelheid, flexibiliteit, maatwerk.
6
10 Scholen stellen dat hun opvoedende rol is toegenomen
en dat zij meer vragen en verwachtingen
hierover ontvangen van overheid en ouders.
2. Samenwerking met ouders: een driehoeksverhouding
1. Partnerschapsmodel
Met deze maatschappelijke evoluties in het achterhoofd
zoomen we dieper in op de manier waarop
de samenwerking met ouders gestalte kan krijgen.
Om het wat zwart-wit te stellen: in een traditionele
setting is er een soort eenrichtingsverkeer,
vanuit de school naar de ouders en de leerlingen.
De ouders hebben onder meer het schoolreglement
en de engagementsverklaring ondertekend.
Zij hebben het pedagogisch project aanvaard, en
daarmee ook het gezag en de maatregelen die de
school neemt. Zij horen hun kinderen attent te
maken op de schoolregels. Er is tussen deze drie
ReflecTieVRaGen
• Bespreek met je team deze evo luties. Zijn
ze herkenbaar? Welke wel, welke niet?
• Zie je ook andere evoluties en trends bij
ouders, leerlingen, gezinnen, die om aandacht
vragen?
• Oudere collega’s hebben vaak de tijden
zien veranderen. Jongere collega’s brengen
spontaan nieuwe zaken binnen. Hoe
ga je hier als team mee om?
• Rond welk van de trends moet het school
een beleid opbouwen? In welke mate
kan dit beleid op preventie gericht zijn?
Wat zijn de noodzakelijke voorwaarden
om dit beleid uit te voeren? Hoe passen
onderdelen van een schoolwerking hierin:
samenwerking met ouders, met leerlingen,
om- en nascholing van personeel,
aanwervingen, communicatiebeleid, …?
actoren een stilzwijgend, impliciet en verondersteld
partnerschap, waarbij de school bepaalt hoe
de samenwerking gestalte krijgt en wat de rollen
van de twee andere actoren zijn.
De uitdagingen en trends zoals hierboven beschreven,
maken dat dit eenrichtingsverkeer in
een doodlopend straatje eindigt. Als managen van
diversiteit de kernopdracht wordt, dan is het alternatief
een wederzijds en wederkerig partnerschap
met ouders aan te gaan, waarin ook de leerling een
centrale rol krijgt. In deze inspiratiegids willen we
de scholen uitdagen na te denken over een expliciet
partnerschap.