Van eiland naar wij-land - Steunpunt Diversiteit en Leren
Van eiland naar wij-land - Steunpunt Diversiteit en Leren
Van eiland naar wij-land - Steunpunt Diversiteit en Leren
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
VAN EILAND NAAR WIJ-LAND DEEL 3<br />
Deel 3<br />
noodzakelijke voorwaard<strong>en</strong><br />
E<strong>en</strong> vernieuwd partnerschap telt drie hoekst<strong>en</strong><strong>en</strong>: de school / de ouder / de<br />
leerling. De bouwst<strong>en</strong><strong>en</strong> voor de sam<strong>en</strong>werking bestaat uit drie pijlers. Ze<br />
ver<strong>wij</strong>z<strong>en</strong> <strong>naar</strong> domein<strong>en</strong> waarop schol<strong>en</strong> keuzes mak<strong>en</strong>. Maar de sam<strong>en</strong>werking<br />
veronderstelt <strong>en</strong>kele noodzakelijke voorwaard<strong>en</strong>, zonder dewelke het<br />
ge<strong>en</strong> begeestering krijgt. Het gaat om e<strong>en</strong> kritisch zelfreflectievermog<strong>en</strong>, om<br />
breed verk<strong>en</strong>n<strong>en</strong> <strong>en</strong> observer<strong>en</strong> <strong>en</strong> om het hebb<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> op<strong>en</strong> <strong>en</strong> respectvolle<br />
basishouding.<br />
1. In de spiegel kijk<strong>en</strong>: eig<strong>en</strong> refer<strong>en</strong>tiekader in vraag stell<strong>en</strong><br />
In dialoog tred<strong>en</strong> met ouders betek<strong>en</strong>t het eig<strong>en</strong><br />
refer<strong>en</strong>tiekader kunn<strong>en</strong> relativer<strong>en</strong>. Indi<strong>en</strong> dat<br />
moeilijk lukt, is er eerder sprake van e<strong>en</strong> e<strong>en</strong>richtings-dialoog.<br />
Daarom is ‘in de spiegel kijk<strong>en</strong>’ e<strong>en</strong><br />
eerste noodzakelijke voorwaarde in de richting<br />
van e<strong>en</strong> stevig partnerschap met ouders. Dit veronderstelt<br />
de eig<strong>en</strong> evid<strong>en</strong>ties van de school in<br />
vraag durv<strong>en</strong> stell<strong>en</strong> <strong>en</strong> van daaruit e<strong>en</strong> andere<br />
aanpak initiër<strong>en</strong>.<br />
Tegelijk zal zo’n nieuwe aanpak <strong>en</strong>kel slag<strong>en</strong> wanneer<br />
de leerkracht<strong>en</strong> tot in hun dagelijkse klaspraktijk<br />
erin ondersteund word<strong>en</strong>.<br />
1. <strong>Van</strong>zelfsprek<strong>en</strong>dhed<strong>en</strong>?<br />
Schol<strong>en</strong> word<strong>en</strong> soms vanuit eerder negatieve<br />
aanleiding<strong>en</strong> gedwong<strong>en</strong> om na te d<strong>en</strong>k<strong>en</strong> over<br />
aanpassing<strong>en</strong> <strong>en</strong> hervorming<strong>en</strong>. Het team raakt<br />
geïrriteerd over verander<strong>en</strong>de gewoontes bij jonger<strong>en</strong>,<br />
e<strong>en</strong> verander<strong>en</strong>de leerlingpopulatie, het<br />
to<strong>en</strong>em<strong>en</strong>d aantal ouders dat “zich niet laat zi<strong>en</strong>”,<br />
e<strong>en</strong> andere taal spreekt, …<br />
E<strong>en</strong> ‘off<strong>en</strong>sieve aanpak’ (zie Insteek 5, p. 27) is zélf<br />
de spiegel-vrag<strong>en</strong> opstell<strong>en</strong> <strong>en</strong> daar de nodige<br />
tijd (diverse schooljar<strong>en</strong>) voor te nem<strong>en</strong>.<br />
Uit de gesprekk<strong>en</strong> met schol<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> we afleid<strong>en</strong><br />
dat, om drempels voor ouderbetrokk<strong>en</strong>heid te<br />
46<br />
overwinn<strong>en</strong>, de school de traditionele structur<strong>en</strong>,<br />
opvatting<strong>en</strong> <strong>en</strong> initiatiev<strong>en</strong> betreff<strong>en</strong>de ouderbetrokk<strong>en</strong>heid<br />
moet durv<strong>en</strong> in vraag stell<strong>en</strong>.<br />
“ De omgang is radicaal veranderd. Vroeger,<br />
als e<strong>en</strong> leerling met zijn materiaal niet in orde<br />
was, kreeg die e<strong>en</strong> nota in zijn ag<strong>en</strong>da, de tweede<br />
keer opnieuw, dan e<strong>en</strong> strafstudie, de ouders werd<strong>en</strong><br />
verwittigd. Maar nu gaan we niet te snel in<br />
dit soort veroordeling<strong>en</strong>. Misschi<strong>en</strong> is er wel e<strong>en</strong><br />
financieel probleem thuis waarop je de leerling<br />
afrek<strong>en</strong>t. Eerst luister<strong>en</strong> <strong>en</strong> nad<strong>en</strong>k<strong>en</strong>: hoe komt<br />
dit? En als er dan e<strong>en</strong> probleem blijkt te zijn, prober<strong>en</strong><br />
we het met de ouders <strong>en</strong> de school sam<strong>en</strong> op<br />
te loss<strong>en</strong>. Op e<strong>en</strong> vrij discrete manier.<br />
“ Ik b<strong>en</strong> vorig jaar <strong>naar</strong> Marokko gereisd om<br />
Marokko te ler<strong>en</strong> k<strong>en</strong>n<strong>en</strong>. Eén zaak die ik geleerd<br />
heb is dat ‘op tijd’ zijn e<strong>en</strong> Westerse norm is. Mijn<br />
begrip voor telaatkomers is gegroeid, maar ik<br />
blijf het wel belangrijk vind<strong>en</strong>. Daarom hebb<strong>en</strong><br />
we ons sanctiebeleid verbreed: ons jaarthema is<br />
nu ‘Tijd’. Zo prober<strong>en</strong> we daar toch rond te s<strong>en</strong>sibiliser<strong>en</strong>.<br />
Op tijd iets afgev<strong>en</strong>, op tijd in de rij<br />
staan, …<br />
Zo lop<strong>en</strong> we nog wel met impliciete evid<strong>en</strong>ties<br />
rond die niet blijk<strong>en</strong> te klopp<strong>en</strong>. Dat elke leerling<br />
thuis e<strong>en</strong> plekje heeft/krijgt om te studer<strong>en</strong> bijvoorbeeld.
Change language