Van eiland naar wij-land - Steunpunt Diversiteit en Leren

VAN EILAND NAAR WIJ-LAND DEEL 2
ReflecTieVRaGen
je kunt net als bij de ouders bij de leerlingen hun mening vragen over hoe
samenwerking tussen school en ouders best vorm krijgt.
Wil je dat je ouders:
• op de hoogte zijn van alles wat met vakinhoudelijke begeleiding te maken heeft, hoe
lessen gegeven worden, …
• de afspraken met de school opvolgen
– leerling-gerelateerd: agenda, rapport, waar en wanneer en hoeveel keer handtekening
zetten, nota’s van leerkrachten in de agenda, opmerkzaam zijn voor toetsen, …
– ouder-gerelateerd: brieven, mails, smartschoolachtige zaken lezen, reageren,
betalingen in orde houden, …
• naast jou zitten en het huiswerk/studeerwerk van nabij opvolgen
• studie- en werkhouding stimuleren (planning, kladpapier gebruiken, concentreren, …)
• voor een studie-vriendelijke omgeving zorgen (rustig plekje/hoekje van de tafel/kamer, tv
en radio uit, gsm even opzij, …)
• stimuleren, motiveren en verwennen (boodschappen geven als ‘studeren is belangrijk
want …’, helpen met doorzettingsvermogen, …)
• logistieke ondersteuning: zorgen voor internet, woordenboeken, atlassen, papier,
schrijfboekjes en pennen, …
• talige omgeving stimuleren in huis en erbuiten: samen en actief bekijken/beluisteren,
leesboeken, luistercd’s, bib bezoeken, …
• veel op school komen? Wanneer wel/niet?
3. En bevraag ook je leerlingen!
In het deel “Leerling als actor” (zie p. 8) stellen we
dat je de leerling niet mag vergeten wanneer het
over samenwerking met ouders gaat. We zoomen
in op aspecten als loyaliteiten, de (scheiding der)
leefwerelden, de mediërende positie van de leerling,
het idee van het leerling-contact (als alternatief
voor het oudercontact).
In deel 2 vragen we aandacht voor een duidelijke
dialoog met de ouders over wat zij thuis en op
school kunnen doen, rekening houdend met hun
mogelijkheden, wensen, onzekerheden, …
40
Net dezelfde oefening kan je houden met de leerlingen.
Welke mening hebben zij over hoe de
communicatie tussen ouders en school best verloopt?
Wat zien ze zitten, wat niet, waarom wel/
niet? Welke randvoorwaarden willen zij gerealiseerd
zien? Parallel aan de Reflectievragen op
p. 35, waarin we overlopen welke mogelijke rollen
ouders kunnen spelen en/of welke verwachtingen
scholen t.a.v. die rollen hebben, bieden we bovenstaande
vragenlijst aan. Deze kun je voorleggen
aan de leerlingen, bijvoorbeeld in een schema met
als aankruismogelijkheden: ja / nee / ja mits / nee
mits / …
“ Ik vind het belangrijk dat er een persoonlijker relatie komt tussen school en ouders, een persoonlijk
contact. Dat dit nu niet zo is, weerspiegelt zich in kleine dingen. Nu is school van half 9 tot 4, de school
is de plaats waar je voor een groot deel opgroeit, veel tijd in steekt, … Een schoolfeest zou dus een groot
feest moeten zijn. Een school is méér dan het gebouw waar je toetsen krijgt. Je mag dan ook gerust
trotser zijn op je school. Dat zou een leukere perceptie zijn. Je bent er, maar niet omdat je daar ‘moet’
zijn. Als je ouders een betere band hebben met de school, leeft dat ook meer thuis. Dan is het plezanter
om daar over te praten, dat geeft een betere sfeer.