Rolstoelen geen bezwaar - Sports Media

Fontys Sporthogeschool Maud Lelkens
3.2 Kerndoelen
Zoals in paragraaf 3.1 te lezen is zijn er bij bewegingsonderwijs verschillende algemene doelen.
Om deze doelen meetbaar te maken heeft de overheid enkele kerndoelen vastgesteld waar het
bewegingsonderwijs in Nederland op gebaseerd moet zijn. In de kerndoelen staat beschreven wat de
leerlingen in het basisonderwijs moeten kunnen. Vroeger waren er per domein ( spel, atletiek,
bewegen op muziek) enkele kerndoelen uitgewerkt. De kerndoelen waren gericht op de motorische
en sociale ontwikkeling van het kind en het vormen van persoonlijkheid. Vanaf 2004 zijn alle
vastgestelde kerndoelen samengevat tot twee algemene kerndoelen ( Kvlo, z.j.; Mooij e.a.,2004).
Namelijk de volgende;
• ‘De leerlingen leren op een verantwoorde manier deelnemen aan de omringende
bewegingscultuur en leren de hoofdbeginselen van de belangrijkste bewegings- en spelvormen
ervaren en uitvoeren’ ( Kvlo,z.j.).
• ‘De leerlingen leren samen met anderen op een respectvolle manier aan bewegingsactiviteiten
deelnemen, afspraken maken over het reguleren daarvan, de eigen bewegingsmogelijkheden
inschatten en daarmee bij activiteiten rekening houden’ ( Kvlo, z.j.).
Deze kerndoelen waren tot 1 augustus 2009 alleen in het reguliere onderwijs te vinden. Daarna zijn er
ook kerndoelen voor het speciale bewegingsonderwijs opgesteld. Deze kerndoelen zijn van toepassing
voor het onderwijs aan leerlingen met een enkelvoudige beperking en/of stoornis en zeer moeilijke
lerende en meervoudig gehandicapte leerlingen in de basisschoolleeftijd. Het onderwijsaanbod richt
zich op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling, op het ontwikkelen van creativiteit, het
verwerven van kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden (Kvlo,z.j.). De leerlingen
waar deze scriptie over geschreven is volgen regulier onderwijs. Toch is het belangrijk om te weten dat
er ook in het speciaal onderwijs kerndoelen worden opgesteld en welke dat zijn. Zonder de Leerling
Gebonden Financiering zouden veel leerlingen in een HR immers speciaal onderwijs volgen.
Nu er is uitgelegd wat de kerndoelen inhouden wordt gekeken hoe de visie van deze scriptie binnen
de kerndoelen past. De kerndoelen moeten in het achterhoofd worden gehouden bij het voorbereiden
van de onderwijsleerstof. In het eerste kerndoel staat dat leerlingen op een verantwoorde manier in
aanraking moeten worden gebracht met verschillende bewegingssituaties. Dit kerndoel is terug te
vinden in de visie. In de visie wordt het belangrijk gevonden dat leerlingen een uitgebreid en divers
aanbod krijgen in bewegingsonderwijs. De leerlingen moeten zich motorisch kunnen ontwikkelen. In
het tweede kerndoel gaat het er om dat leerlingen leren samenwerken, zelfstandig werken en zich
sociaal ontwikkelen. Deze punten worden in de visie erg belangrijk gevonden. Immers, in de visie
wordt bewegen als middel gezien om deze doelen te kunnen halen.
De kerndoelen en de plaats daarvan binnen de visie van deze scriptie zijn nu duidelijk. Maar hoe zijn
deze doelen terug te vinden in de lessen bewegingsonderwijs? Hoe worden de kerndoelen omgezet
naar didactische werkvormen en onderwijsleersituaties? In het boek Basisdocument
Bewegingsonderwijs ( 2004) worden de kerndoelen die door de overheid zijn opgesteld omgezet naar
onderwijsleersituaties doormiddel van leerlijnen en reguleringsdoelen. In de volgend paragrafen
zullen de leerlijnen en reguleringsdoelen worden uitgelegd.
Scriptie: Rolstoelen geen bezwaar
16