Kwaliteit en Consistentie Kunst- en cultuureducatie in ... - Magda

More documents

Recommendations

Info

1.14.1 Figuur: Doelstellingen van kunsteducatieDoelstellingenvan kunsteducatie1. ervaring2. artistiek3. creativiteit4. risico’s5. probleem oplossend6. identiteit7. vertrouwen8. reflectie9. cultuur10. expressie11. relaxatie12. ooghandcoördinatie1 ervaring (20)2 artistiek (6)3 creativiteit (29)4 risico’s (6)5 probleem oplossend (9)6 identiteit (4)7 vertrouwen (2)8 reflectie (2)9 cultuur (3)(8)expressie11 relaxatie (4)12 ooghandcoördinatie (7)Deze verzuchtingen moeten echter in hun context worden gezien en het is belangrijk te noteren dat kunst geen 1 universeel relaties met andere gebiedenwondermiddel is. Zoals een respondent noteerde:2 innovatieve methoden (5)3 duidelijke visie/doelen (11)Telkens wanneer er ergens een probleem is, zegt men dat kunst- en cultuureducatie een steentje kunnen bijdragen. Het is 4 echt actief (9)belangrijk dat we doelgroepen kiezen en dan meer specifiek te werk gaan, bijvoorbeeld om de taalvaardigheid te verbeteren. 5 over Het identiteit (8)zet geen zoden aan de dijk, te zeggen ‘kunst helpt mensen uit diverse groepen’. Je moet meer specifiek zijn. Welke leeftijd? 6 Welke lange termijn (19)culturele groep? Je moet werken met lokale groepen. Luister naar de wensen van de doelgroep. Luister écht naar hen en stel 7 flexibele een benadering (9)specifiek programma op. Er zijn heel wat positieve invloeden die van kunst uitgaan.8 partnerships (5)9 verschillende locaties (13)Enerzijds wordt kunsteducatie in staat geacht haast alles te realiseren, maar anderzijds krijgt het tegelijkertijd geen 10 onderwijs centrale in en door de kunplaats of prioriteit in de onderwijsdoelstellingen. Zoals een schooldirecteur stelde:11 professionele ontwikkeling (Deze school is een zeer gestructureerde school. Onze prioriteiten zijn wiskunde en taal. Kunst leidt te veel af. Ik ben hier nieuw enhou van creatieve dingen en enkele van de jonge leraren wensen kunst in te voeren. Ik probeer te zeggen dat elk vak even 1 belangrijk gemeente (14)is, maar de andere leraren zijn het daar niet mee eens. Ik denk niet dat het een goed idee zou zijn een kunstenaar naar deze 2 netwerk school (16)te halen. Kunst zou er kunnen voor zorgen dat kinderen zich beter voelen. En je kunt ook zien of een kind talent heeft. Indien3 localedeculturele providers of oouders willen dat hun kind kunst beoefent, hebben ze keuze genoeg buiten de school. We hebben grote klassen. De leraars(7)hebbengeen interesse voor talent. We hebben ‘extra’ geld nodig voor kunst. Indien ik in deze school zou opperen geld aan kunst uit4 CANONte geven,Cultuurcel (7)zouden het schoolbestuur en de andere leraren dat idee nooit ondersteunen. Het klopt dat we een globaal budget hebben,5maarprofessionelealsassociaties (bepalle rekeningen betaald zijn, is er weinig geld over. Ik wou graag boeken over muziekmethodes voor de leraren aankopen maar hetvanuit lagere scholen) (3)zal zes jaar duren om hiervoor het geld te verzamelen. Dan zullen we de boeken hebben, maar niet de instrumenten! De inspecteurs6 schoolkranten of andere workkan het niet schelen of we kunst op school hebben. Ik denk dat er grote structurele veranderingen nodig zijn als men kunst op schooleerd op publicaties (2)wil.7 links met de lerarenopleiding8 pedagogische begeleidingsdTijdens gesprekken werd ook gesuggereerd om voor het secundair onderwijs de doelstellingen van kunsteducatie naargelang9 privé providers (19)het niveau te differentiëren. Er werd ook opgemerkt dat bepaalde leerlingen minder open staan voor kunst.10 dko/buitenschoolse organisOnze studenten komen naar deze school voor een technische opleiding. Ze zijn als paarden met oogkleppen op. Ze zijn niet cultureelingesteld en gaan door het leven zonder dat ze de cultuur rond hen opmerken. Ik probeer hen naar het theater te laten gaan. Dat kostal € 250 voor de bus en dan zijn we nog nergens. Wij specialiseren ons in lassen en houtbewerking. De studenten ontwerpen 1 muziek geen (27)dingen voor zichzelf. De leraren ontwerpen en de kinderen leren te vervaardigen. We integreren computers in elke les en 2 maken kunst en esthetica (42)gebruik van CAD- systemen. Ik zou graag meer creatieve mogelijkheden hebben op deze school.3 cultuureducatie (27)4 beeldeducatie (4)Het was eveneens verbazingwekkend dat de waarde van kunst als expressievorm zelden als doelstelling naar voren 5 dans wordtgeschoven in de internationale context of in discussies hierover. Hoewel het volgende commentaar de waarde 6 van drama kunstals een expressieve taal aanduidt, kan men zich niet van de indruk ontdoen dat deze opvatting niet door iedereen 7 media-educatiewordtgedeeld.8 erfgoededucatie24Een universele taal [en] esthetisch bewustzijn helpt kinderen om filosofische vragen te stellen. Kinderen leren de aard van dedingen waarderen: zowel het mooie als het lelijke. Kunst verschilt van de andere vakken. Kinderen brengen respect op voor kunst encultuur. Ze ontwikkelen kunstzinnige vaardigheden. De projecten zijn meestal ervaringsgericht en hebben als voornaamste doel dekinderen te laten proeven van kunstvormen. In vele gevallen is dit maar een klein voorproefje en waarschijnlijk onvoldoende om dehonger van adolescenten te stillen.1 discussies (23)2 formaties en summatief (8)Over het algemeen lijken ouders een kwaliteitsvol kunstaanbod naar waarde te schatten: het bepaalt in hoge mate 3 efficiteit mee de (5)keuze voor een bepaalde school. Scholen die hun profiel willen verbeteren, zien het artistieke als een opportuun 4 middel verandering om bij de kunstenaadeze doelstelling te bereiken.5 aanwezigheid bij culturele even plaatsen (5)6 voorstelling of tentoonstellin7 concentratie (5)8 relaties (4)9 zelfevaluatie (7)10 commentaar van leerkracht11 portfolio (12)12 test (10)
De waardering van kunst is hoog bij de ouders. We zouden dan ook op subtiele wijze de ene school tegen de andere kunnen uitspelen.Als een school geen kunstprojecten organiseert, kijken ze verder naar andere scholen in de buurt. Deze scholen krijgen extramiddelen van de ouders, die kunst waarderen, en weldra gaan de scholen om steun vragen. Wij proberen dan een aanbod te doen datze niet kunnen weigeren!Het is opmerkelijk dat in het onderzoeksrapport Erfgoededucatie in het Vlaamse Onderwijs weinig aandacht wordt besteed aande impact van erfgoededucatie op kinderen – of liever het gebrek eraan in de lagere en secundaire school. Deze leemte wordtweerspiegeld in de lage score van erfgoededucatie in de hoger genoemde lijst van doelstellingen.Hoewel de term vaag wordt gedefinieerd, komt creativiteit in de vermelde doelstellingen meer prominent naar voor. Dit bleekook uit de vermelding van verwante vaardigheden zoals het oplossen van problemen, cultureel begrip en besluitvorming.Creativiteit wordt duidelijk ook geassocieerd met innovatie. Het feit dat de doelstellingen zich op creativiteit focussen, isop zich een goede zaak, aangezien creativiteit vaak in beleidsverklaringen en in de richtlijnen voor de eindtermen wordtgebruikt.Er is een wijd verbreid geloof dat uit aandacht voor kunst in het onderwijs “spontaan” creativiteit groeit en dat dit – opzichzelf en vanzelf – zal leiden tot een meer creatieve economie. Hoewel deze veronderstelling zowat universeel wordtaanvaard, bestaat er voorlopig geen empirisch bewijs voor het causaal verband tussen kunst en creativiteit en hun invloed opverbeterde economische prestaties.Een doel van kunsteducatie bestaat erin om jongeren meer creatief te maken.Creatief zijn heeft alles te maken met participatie en genieten van kunst. We hebben een gestructureerd platform nodig om dewerking tussen deze twee velden te consolideren.De rol van kunst in het bevorderen van creatief en innovatief denken is niet ten volle erkend. Creativiteit vormt niet de focusin kunsteducatie, op school noch in naschoolse activiteiten. De beleving van kunst en het aanleren van vaardigheden lijkenin dit verband belangrijker te zijn.Terwijl een aantal ontwikkelde landen en ontwikkelingslanden creativiteit beschouwen als de draaischijf voor huntoekomstig succes, erkent het Vlaamse onderwijs de meerwaarde van kunst niet voor de ontwikkeling van creatief denken,ondernemingszin, samenwerkingspraktijken en innovatie. Er zijn bijna geen samenwerkingsverbanden tussen het onderwijsen de creatieve industrie (afgezien van de erkende kunstinstellingen, zoals theaters en galerijen).K K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K KK K K25K K KK K K
Page 1 and 2: Kwaliteit en ConsistentieKunst- en
Page 3 and 4: Woord vooraf‘De ontbonden fietser
Page 5: 3.15.1 Kaderstuk: We proberen de bo
Page 8 and 9: Het onderzoek omvatte een ruime ste
Page 10 and 11: zwakst presterende leerlingen is gr
Page 12 and 13: week gedeeld door het totale aantal
Page 14 and 15: Om het contrast duidelijk te maken,
Page 16 and 17: in een kritisch onderzoeksmodel, me
Page 18 and 19: Cultuur is de omvattende omschrijvi
Page 20 and 21: gebruiken. Dan kan de minister de g
Page 22 and 23: Ongeveer één keer per maand nodig
Page 24 and 25: het Deeltijds Kunstonderwijs XII, T
Page 28 and 29: Hoofdstuk 2U Wereldstandaarden - Be
Page 31 and 32: Hoofdstuk 3U Antwoorden op kwalitei
Page 33 and 34: Scholen en instellingen komen niet
Page 35 and 36: De naschoolse voorzieningen lijken
Page 37 and 38: Kwaliteitsprogramma’s steunen op
Page 39 and 40: focus op resultaten en prestaties,
Page 41 and 42: leerlingen de volgende keer niet me
Page 43 and 44: hoogstaande mogelijkheden te hebben
Page 45 and 46: Er lijken te veel verenigingen te z
Page 47 and 48: 3.7 Gedetailleerde assessment-, ref
Page 49 and 50: te worden. Dit mag niet de bedoelin
Page 51 and 52: De meeste gemeenten in Vlaanderen h
Page 53 and 54: opgenomen. In het interview zeiden
Page 55 and 56: leerkrachten, kunstenaars en kinder
Page 57 and 58: Kunst reikt de samenleving een taal
Page 59: Er is een speciale cel in de cultur
Page 62 and 63: 4.2.1 Kaderstuk: Kunst is erg belan
Page 64 and 65: 4.5 Buitenschoolse voorzieningenz E
Page 66 and 67: industrie en de educatieve en cultu
Page 68 and 69: Hoofdstuk 5U BELEMMERINGEN V5.1 InL
Page 70 and 71: zichzelf een waardevolle aanvulling
Page 72 and 73: dacht ik na over een manier om geld
Page 74 and 75: Het nieuwe leerplan voor esthetica
Page 76 and 77:
74Ik heb folkmuziek, wereldmuziek e
Page 78 and 79:
Elk onderwijsnet of -systeem heeft
Page 80:
5.9 Kwaliteitsgarantiez Het is van
Page 83 and 84:
een initiële lerarenopleiding heil
Page 85 and 86:
Ze hebben minder kennis maar de cre
Page 87 and 88:
Minder tijd houdt in dat geïntegre
Page 89 and 90:
De cursus muziek is vrij traditione
Page 91 and 92:
Het werd ook zo aangevoeld dat stag
Page 93 and 94:
en de rest van Vlaanderen. Onwillek
Page 95 and 96:
z 4. Deeltijdse kunsteducatie (DKO)
Page 97 and 98:
DankbetuigingDit onderzoek zou niet
Page 99:
K K KKK K KKK K KKK K KKK K KKK K K
show all

Kwaliteit en Consistentie Kunst- en cultuureducatie in ... - Magda

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?