Kwaliteit en Consistentie Kunst- en cultuureducatie in ... - Magda

1 relaties met andere gebieden/d2 innovatieve methoden (5)3 duidelijke visie/doelen (11)4 actief (9)5 over identiteit (8)6 lange termijn (19)kunsteducatie. Opmerkelijk is dat leerkrachten van methodescholen zoals Montessori of Freinet beter uitdrukking 7 flexibele kunnen benadering (9)geven aan de doelstellingen en de filosofische fundering.8 partnerships (5)9 verschillende locaties (13)Programma’s voor professionele ontwikkeling op vlak van kunsteducatie zijn niet talrijk, maar kunnen 10 niettemin onderwijs in en door de kunstondergebracht worden in een aantal types, die als volgt kunnen worden veralgemeend:11 professionele ontwikkeling (83.6.1 Tabel: Aanbod aan professionele ontwikkelingAanbiedersvoor professioneleontwikkeling1. gemeente2. netwerk3. locale culturele providersof organisaties4. CANON Cultuurcel5. professionele associaties(beperkt aanbod vanuit lagere scholen)6. schoolkranten of andere workshopsgebaseerd op publicaties7. links met de lerarenopleidingen8. pedagogische begeleidingsdiensten9. privé providers10. dko/buitenschoolse organisaties1 gemeente (14)2 netwerk (16)3 locale culturele providers of or(7)4 CANON Cultuurcel (7)5 professionele associaties (bepevanuit lagere scholen) (3)6 schoolkranten of andere workseerd op publicaties (2)7 links met de lerarenopleidinge8 pedagogische begeleidingsdie9 privé providers (19)10 dko/buitenschoolse organisaDeze cijfers zijn afgeleid uit de gesprekken met focusgroepen over het aantal bijgewoonde cursussen (niet het aantalaangeboden cursussen). Alle types bijscholing die de respondenten beschrijven, zijn kortetermijncursussen 1 muziek en vooral (27)ervaringsgericht. Sommige scholen hebben implementatiedoelstellingen op lange termijn ontwikkeld en werken 2 kunst met en de esthetica (42)pedagogische begeleiders en de schooldirectie nauw samen aan een goed onderbouwd bijscholingsprogramma. Maar 3 cultuureducatie er werd (27)vermeld dat dit sterkt afhangt van het enthousiasme op school.4 beeldeducatie (4)5 dansIn één voorbeeld was het programma heel uitgebreid, gespreid over 44 zaterdagen gedurende twee jaar. Jammer 6 drama genoeg iser een gebrek aan mogelijkheden en zelfs leerkrachten die uitgebreide opleidingen volgen, krijgen hiervoor geen 7 media-educatiecredits oflesbevoegdheid in een hoger niveau. Zelfs al was dat wel het geval, dan zouden ze nog altijd minder verdienen dat hun 8 erfgoededucatiecollega’sin het hoger secundair onderwijs, zelfs met dezelfde graad en ervaring. Bovendien zijn de subsidies voor kunsteducatievecursussen teruggeschroefd zodat de weinige voorzieningen die er waren nog in aantal zijn verminderd.Een eerste voorbeeld uit het aanbod is de innovatieve aanpak die in de Muzische klassen Het Veen wordt gehanteerd. Met desteun van het lokale gemeentebestuur werd in 2004-2005 een centrum voor degelijke kunsteducatie voor kinderen uit dederde graad van het basisonderwijs en hun leerkrachten opgericht. Het programma omvat zowel receptieve kunstervaringen,1 discussies (23)zoals bezoeken aan galerijen en musea, als het actief kunst maken. Leerlingen en hun leerkrachten worden een volledige2 formaties en summatief (8)week in de kunst ondergedompeld. ’s Avonds wordt er met de leerkrachten een nabespreking gehouden en wordt er overlegd3 efficiteit (5)hoe de praktijk in de scholen verder kan worden gezet. Het centrum legt zich ook toe op artistieke disciplines die nog niet4 verandering bij de kunstenaarin de scholen aan bod komen: een school waar geen danslessen worden gegeven, kan bijvoorbeeld tijdens deze week een5 aanwezigheid bij culturele evedansprogramma volgen.en plaatsen (5)Zo ook biedt de Zomeracademie bijscholing aan voor mensen die actief zijn op het vlak van kunsteducatie – zowel uit scholen6 voorstelling of tentoonstellingals culturele instellingen. Mensen die professioneel met kunsteducatie bezig zijn, kunnen er terecht om via reflectieve7 concentratie (5)methodes een bredere visie en ruimere competenties te verwerven.8 relaties (4)9 zelfevaluatie (7)Er worden ook zomercursussen georganiseerd voor opleiders actief in kunsteducatie. Tijdens de workshops worden de10 commentaar van leerkracht (3deelnemers met de laatste onderzoeken in hun vakgebied geconfronteerd om zo een bredere kijk op kunst te krijgen. Het isook een uitstekende gelegenheid om te netwerken omdat de groep bestaat uit mensen uit de onderwijs-, kunst-,11jeugdwerkportfolio(12)en museumsector.12 test (10)Sommige hogescholen bieden masteropleidingen in specifieke takken van de kunsteducatie aan en organiseren doorheenhet jaar een beperkt aantal workshops. Recent zijn deze opties echter gereduceerd en de organisatie van deze opleidingen(+ 5 rest)laatmeestal niet toe dat werkende leerkrachten ze met hun job combineren. Vooral voor leerkrachten uit het basisonderwijs zijnde mogelijkheden heel beperkt.Binnen de sector van het jeugdwerk bestaan verschillende opleidingsprogramma’s om de kennis en vaardigheden vanjeugdwerkers in kunsteducatie te verbeteren. Ze zijn over het algemeen vrij uitgebreid, maar momenteel niet beschikbaarvoor leerkrachten. Men zou kunnen onderzoeken of ze ook kunnen worden opengesteld voor leerkrachten en of ze eigenlijkniet aan officiële masteropleidingen kunnen worden gelinkt.Het is heel moeilijk om veralgemeende uitspraken te doen over de bijscholingsmogelijkheden van leerkrachten omdat debudgetten voor professionele ontwikkeling grotendeels op schoolniveau worden verdeeld. De situatie verschilt ook tussende steden en binnen de verschillende systemen. De steden Antwerpen en Gent blijken bijvoorbeeld een aantal kwalitatief De Montessorimethode werd ontwikkeld op basis van het werk van Dr. Maria Montessori en stimuleert zelfexpressie en spontaneïteit. Elk kind leert op zijn eigen tempo, begeleid door een pedagoog die individueel initiatief encreativiteit aanmoedigt.40