Authentieke versie downloaden (pdf) - Officiële bekendmakingen

Natuurwetenschappelijke vakkenBelcampo45Men heeft een bewuste keuze gemaakt om ongewenste sites niet te filteren. De vraagis dan of internetgebruik rond dit thema tot ’misbruik’ zou kunnen leiden en/of hoeouders over deze aanpak denken. De keuze om niet te filteren is gemaakt omdatervaring leert dat enerzijds filteren niet werkt en anderzijds omdat leerlingen elkaarwel corrigeren. Er is in klassenverband altijd sprake van een vorm van sociale controle,een ‘sociaal filter’. En buiten de klas (thuis of elders) werkt een filter sowieso niet.Enkele andere voorbeelden:- een practicum over het meten van je hartslag voor en na inspanning. Deze proevenmaken zichtbaar wat het gebruik van Coach kan betekenen door directe verwerkingvan gegevens in grafiek. Een precieze beschrijving van het gebruik van dit practicumis als ‘didacto’ ‘Hartslag en conditie (m.b.v. Coach)’ te vinden ophttp://didactobank.kennisnet.nl/;- een practicum verwarmen en afkoelen. Het meten met de computer vervangt niethet klassieke meten met thermometer, maar beide methodes worden naast elkaargebruikt en vergeleken. Leerlingen leren beide technieken en kunnen voor- en nadelenafwegen: bijvoorbeeld een grafiek zelf tekenen of zien ontstaan op het scherm.Een precieze beschrijving van het gebruik van dit practicum is als ‘didacto’‘Temperatuurmeting’ te vinden op http://didactobank.kennisnet.nl/;- het gebruik van het spreadsheet Excel bij het vergelijken van de isolerende eigenschappenvan een bekertje. Er wordt geleerd te werken met een spreadsheet in eenconcrete en nuttige (vak)context: het verwerken van meetresultaten tot diagrammenmet grafieken en daaruit de terugkoppeling naar de verschijnselen en fenomenen(afkoeling en isolatie);- een PowerPoint-presentatie waarbij de presentatie als middel is gebruikt om deleerling daadwerkelijk zelfstandig te laten nadenken over natuurkundige inhoudenin een concrete toepassing;- leerlingen maken incidenteel ook gebruik van e-mail om hun leraren producten tezenden. Ze krijgen dan eventueel ook commentaar terug.Deze voorbeelden zijn om meerdere redenen bijzonder. Het registreren van de hartslagkan ook zonder de computer in de klas plaatsvinden. Bij gebruik van de computeris het echter mogelijk de gegevens op verschillende manieren weer te geven en erberwerkingen mee uit te voeren, bijvoorbeeld in grafieken het verschil zichtbaar temaken tussen hartslag gemeten voor en na inspanning. Dit levert dus duidelijk meerwaardeop voor didactiek. Ook stimuleert het de betrokkenheid van de leerlingen,omdat de zin van metingen veel duidelijker wordt. Zo worden de afleesvaardighedenen het gewone ’handwerk’ niet uit het oog verloren en komen tegelijkertijd de voordelenvan elektronisch meten aan bod.In de drie laatste voorbeelden worden op een heel natuurlijke manier de informatiekundigevaardigheden in het omgaan met een rekenblad en met een presentatiepakketgekoppeld aan inzicht in een natuurwetenschappelijk verschijnsel.