Kansen en barrieres voor maatschappijwetenschappen in ... - NVLM

More documents

Recommendations

Info

2. Het barrièremodel vanpolitieke besluitvorming2.2.1. Inleiding2.2. De theorie van het barrièremodel2.3. Kritiek op het barrièremodel2.4. Het barrièremodel toegepast in de schoolcontext
2. Het barrièremodel van politieke besluitvorming 172.1. InleidingIn het onderzoek zijn we geïnteresseerd in hoe het besluitvormingsproces metbetrekking tot het wel of niet invoeren van het keuzevak MW op scholen in zijn werkgaat. Er zijn verschillende modellen in de literatuur over besluitvormingsprocessen tevinden. Twee bekende modellen zijn het systeemmodel van Easton en hetBarrièremodel van Bachrach & Baratz, 1970. Het barrièremodel is het meestpraktische van de twee en is om die reden, gezien ons onderwerp wellicht het meestaangewezen model. Het barrièremodel bouwt voort op het systeemmodel vanEaston. Maar waar Easton de nadruk legt op de doorstroom en continuïteit in depolitieke besluitvorming en het systeem, wijzen Bachrach en Baratz vooral opbarrières en discontinuïteit. Zo zijn er barrières die verhinderen dat wensen inpolitieke eisen worden vertaald, en barrières die verhinderen dat politieke eisen debesluitvormingsagenda bereiken.Het barrièremodel is een model dat examenkandidaten van het HAVO/VWO in hunlesstof krijgen aangeboden. Dit model geeft op een praktische en overzichtelijkemanier inzicht in hoe politieke besluitvorming verloopt.Het barrièremodel komt voort uit een visie die in de jaren zestig en zeventig veelinvloed kreeg. Het model ontstond uit het idee dat er in de samenleving niet alleenbestudeerd, maar ook veranderd moest worden. Toegepast op onsonderzoeksonderwerp: maatschappijleerdocenten hebben er belang bij als opscholen het vak maatschappijwetenschappen ingevoerd en in stand gehoudenwordt. Dat vereist besluitvorming binnen scholen, waar verschillende actoren bij zijnbetrokken: directies, collega-docenten, medezeggenschapsraad. Deze actoren zijnniet allen even machtig, en hebben soms tegengestelde visies en belangen. Wij gaanervan uit dat besluitvorming op scholen over het invoeren van vakkenovereenkomsten vertoont met politieke besluitvorming.Allereerst wordt de theorie van het barrièremodel uitgewerkt, daarna wordt hetmodel kritisch bekeken en tot slot wordt de vertaalslag naar de schoolcontextgelegd en wordt de besluitvorming binnen scholen gekoppeld aan dit model.2.2. De theorie van het barrièremodelEen belangrijk kenmerk van het barrièremodel is dat in een besluitvormingsprocesconflicten en hindernissen overwonnen moeten worden voordat een besluitgenomen kan worden. De conflicten en hindernissen worden voornamelijkveroorzaakt door (groepen) mensen met verschillende belangen. Er wordt in hetmodel dus systematisch aandacht gegeven aan de hindernissen die een bepaaldthema op zijn weg kan tegenkomen, vanaf latente behoefte tot uitgevoerd beleid.Het is belangrijk op te merken dat er diverse variaties op het oorspronkelijke modelvan Bachrach en Baratz (1970) zijn voorgesteld. Deze variaties hebben meestalbetrekking op de te onderscheiden fasen van het beleidsproces en op de plaats vanen het aantal barrières (Van Dijk, 1991: 105).Het model gaat ervan uit dat vier barrières moeten worden overwonnen wil eenbesluit draagvlak hebben en doorgevoerd kunnen worden. Onderstaand figuur laatzien hoe een wens wordt omgezet in acties en waar de barrières in hetbesluitvormingsproces zich bevinden.
Page 1 and 2: Kansen en barrières voor het profi
Page 3 and 4: InhoudsopagaveSamenvatting64. Open
Page 5 and 6: SamenvattingDankwoord
Page 7 and 8: Kansen Samenvattingbarrières voor
Page 9 and 10: Dankwoord 9Wij willen graag onze da
Page 11 and 12: 1. Inleiding 11In dit onderzoeksrap
Page 13 and 14: 1. Inleiding13en kunnen een laag ei
Page 15: 1. Inleiding15In totaal hebben 133
Page 19 and 20: 2. Het barrièremodel van politieke
Page 21 and 22: 3. Beleidscontext 21De kansen en ba
Page 23 and 24: 3. Beleidscontext23Figuur 3.1 Aanta
Page 25 and 26: 3. Beleidscontext25Figuur 3.3 VWO e
Page 27 and 28: 3. Beleidscontext27De financiering
Page 29 and 30: 4. Open interviews 294.1. Het proce
Page 31 and 32: 4. Open interviews 31Box: Houding d
Page 33 and 34: 4. Open interviews 334.2. Factoren
Page 35 and 36: 4. Open interviews35Tabel: Overzich
Page 37 and 38: 5. Enquête docentenmaatschappijlee
Page 39 and 40: 5. Enquête docenten maatschappijle
Page 63 and 64: 6. Conclusies en aanbevelingen 63In
Page 65 and 66: 6. Conclusies en aanbevelingen 65ha
Page 67 and 68:
6. Conclusies en aanbevelingen 67ar
Page 69 and 70:
7. Bijlagen 697.1. Geraadpleegde li
Page 71 and 72:
7. Bijlagen 717.4. Statistische ond
Page 73 and 74:
7. Bijlagen 73Geeft de school MW *
Page 75:
7. Bijlagen 75Geeft de school MW *
Page 78 and 79:
Kansen en barrieres Maatschappijwet
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90:
show all

Kansen en barrieres voor maatschappijwetenschappen in ... - NVLM

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?