Kansen en barrieres voor maatschappijwetenschappen in ... - NVLM

5. Enquête docenten maatschappijleer / MW42Het vak dat het vaakst wordt genoemd als benadeelde partij is aardrijkskunde.Omdat we niet bij voorbaat wilden uitsluiten dat invoering van MW ook positievegevolgen zou kunnen hebben voor andere vakken, vroegen wij respondenten welkevakken gevolgen ondervonden, en of deze gevolgen positief of negatief waren. Uitde antwoorden blijkt dat er ook positieve gevolgen gemeld worden, bijvoorbeeldvoor geschiedenis en economie. Wat deze positieve gevolgen zijn hebben wij nietkunnen achterhalen.Figuur 5.7 Gevolgen voor andere vakken (2)5.3. Baten van invoering5.3.1. Baat voor de schoolWij hebben gevraagd of de school, de leerlingen en de docenten zelf baat hebbengehad bij de invoering van MW. Veel respondenten gaven een toelichting op hunantwoord (zie box).De baat die de school heeft gehad bij de invoering van het vak is moeilijk los te zienvan de baat voor leerlingen. Tevreden leerlingen en hogere eindexamencijfers zijnduidelijk baten voor leerlingen die ook afstralen op de school. Het vak draagt ook bijaan de profilering van de school ten opzichte van andere scholen in de omgeving.Figuur 5.8 Heeft de school baat gehad?n=53"Leerlingen vinden aardrijkskunde en M&O vaak moeilijker en saaier dan MW.Filosofie profiteert, omdat leerlingen die MW kiezen, vaak ook belangstelling voorfilosofie hebben. Zij kiezen dan beide vakken." (toelichting respondent bij vraag 9)Uit de vele toelichtingen van respondenten op deze vraag kunnen we de baten voorde school onderbrengen in vijf categorieën:• Bijdrage aan de profilering van de school• Hogere slagingspercentages voor de school• Uitbreiding keuzemogelijkheden voor leerlingen• Doorstoomrelevantie voor het vervolgonderwijs• Intrinsieke waarde van het vak