Handreiking Omgaan met armoede op scholen
In Nederland groeit één op de twaalf kinderen op in armoede, in Rotterdam één op de vijf. Armoede komt overal voor, ook in rijkere buurten, waar gezinnen door omstandigheden in de problemen zijn geraakt. Het aantal leerlingen dat in armoede opgroeit is op scholen in achterstandswijken echter aanzienlijk hoger. Deze leerlingen groeien thuis en in de buurt op in een omgeving die minder gunstig en stimulerend is. Om scholen te helpen, is de publicatie 'Omgaan met armoede op scholen. Handreiking voor po en vo' ontwikkeld. De Handreiking bevat dertien werkwijzen, geordend in de categorieën Signaleren, Ondersteunen en Stimuleren. In de uitvoering hiervan hebben directie, leraren, zorgprofessionals en externe partners elk een andere rol. De werkwijzen zijn gebaseerd op goede praktijken van en expertmeetings en pilots op scholen. Zo weten we dat ze bruikbaar en haalbaar zijn. hr.nl/gereedschapskist
In Nederland groeit één op de twaalf kinderen op in armoede, in Rotterdam één op de vijf. Armoede komt overal voor, ook in rijkere buurten, waar gezinnen door omstandigheden in de problemen zijn geraakt. Het aantal leerlingen dat in armoede opgroeit is op scholen in achterstandswijken echter aanzienlijk hoger. Deze leerlingen groeien thuis en in de buurt op in een omgeving die minder gunstig en stimulerend is.
Om scholen te helpen, is de publicatie 'Omgaan met armoede op scholen. Handreiking voor po en vo' ontwikkeld. De Handreiking bevat dertien werkwijzen, geordend in de categorieën Signaleren, Ondersteunen en Stimuleren. In de uitvoering hiervan hebben directie, leraren, zorgprofessionals en externe partners elk een andere rol. De werkwijzen zijn gebaseerd op goede praktijken van en expertmeetings en pilots op scholen. Zo weten we dat ze bruikbaar en haalbaar zijn.
hr.nl/gereedschapskist
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Omgaan</strong> <strong>met</strong> <strong>armoede</strong> <strong>op</strong> <strong>scholen</strong><br />
Voorwaarden<br />
De kans dat programma’s voor financiële educatie effectief zijn, is groter als leerlingen<br />
ervaringen <strong>op</strong>doen <strong>met</strong> (de gevolgen van) hun financiële beslissingen. Doen<br />
is daarbij belangrijker dan kennisontwikkeling. Dit kan in praktische, alledaagse<br />
<strong>op</strong>drachten, <strong>met</strong> hulp van animaties en in simulaties waarin leerlingen actief participeren<br />
en de transfer naar hun dagelijkse leven kunnen maken 44 . Het betrekken<br />
van ouders bij deze <strong>op</strong>drachten draagt bij. Het programma Spaarwijs, is volgens<br />
de benoemde aspecten <strong>op</strong>gebouwd.<br />
Om te voorkomen dat leerlingen zich ongemakkelijk voelen bij programma’s die<br />
<strong>armoede</strong> in de klas bespreekbaar maken, is van belang dat er een veilige sfeer is<br />
en dat de leraar goed weet welke leerlingen in <strong>armoede</strong> verkeren.<br />
‘In onze kooklessen hebben wij leerlingen een klein bedrag<br />
meegegeven om een gezonde lunch van te k<strong>op</strong>en. Zij sprongen<br />
daar zeer creatief mee om en elk groepje kwam <strong>met</strong> gezond<br />
eten terug’.<br />
Een directeur van een basisschool in Rotterdam.<br />
Scholen <strong>met</strong> weinig leerlingen in <strong>armoede</strong><br />
Het is van belang dat alle leerlingen doordachte financiële beslissingen leren<br />
nemen en nadenken over geld, rechtvaardigheid en burgerschap.<br />
Verantwoording<br />
De genoemde voorbeelden zijn afkomstig van een internetsearch. De tekst is meegelezen<br />
door experts van het Nibud, Stichting de Vonk en Bibliotheek aan de Vliet.<br />
47
Change language