Etikk og filosofi - Gyldendal Norsk Forlag

More documents

Recommendations

Info

Er det riktig av meg? Mål Kunnskapsløftet etter 4. trinn Mål for opplæringen er at eleven skal kunne føre en enkel dialog om samvittighet, etiske leveregler og verdier. Konkrete mål i vivo 3–4 Elevene skal kunne • reflektere over begrepet samvittighet • være med på samtale om etiske dilemmaer, rett og galt Utstyr Papirrull til vegg. Bakgrunnsstoff Etikk handler om hvordan vi bør leve. Det handler om å kunne skille mellom rett og galt, godt og vondt. Hver dag står vi overfor situasjoner som utfordrer oss til å velge. Hva er et riktig valg? Hvordan skal vi leve sammen som mennesker? Hva er et godt samfunn? Hvordan kan vi få et rett forhold til naturen? I filosofien skilles det mellom «sinnelagsetikk» og «konsekvensetikk». I sinnelagsetikken er det holdningen vi har til det vi gjør, som er viktigst, i konsekvensetikken er vi mer opptatt av at handlingen får gode konsekvenser. De greske filosofene, for eksempel Sokrates, sto for en «dygdsetikk». I dygdsetikken er det viktigste at mennesket utvikler dygd; at det blir et godt og rettskaffent menneske. Da blir det også i stand til å fatte gode valg og leve på en god måte. Vel så mye som å fortelle barn hva de kan gjøre og ikke kan gjøre, viser de voksne hvilke verdier de vektlegger, gjennom det sosiale miljøet barnet vokser opp i. Er det preget av varme og omtanke? Av kulde og selvopptatthet? Oppvekstmiljøet betyr mye for at barnet skal kunne utvikle en samvittighet, evnen til innlevelse i hvordan andre mennesker har det, og til medfølelse. Hvis samvittigheten er godt utviklet, kan den hjelpe oss til å se hvordan vi kan forholde oss til andre mennesker og til fellesskapet på en god måte. I motsatt fall kan en dårlig utviklet samvittighet føre til at vi blir lite berørt av andre menneskers skjebne. Moderne teknikk har gjort livet lettere for mange mennesker. Samtidig kan teknikken være med på å ødelegge miljøet på jorda. Stikkord kan være: forurensning, ødeleggelse av regnskogene, utryddelse av arter, ørkenspredning, global oppvarming, klimaendringer. Endringer som mennesket har ansvaret for, skjer svært raskt. Moderne teknologi har også gitt oss helt nye muligheter til å påvirke livsmiljøet på jorda, og dette gir oss valgmuligheter som ikke bare angår oss, men også etterkommerne våre. Presentasjon av tema • Les overskriftene og se på bildene, og tenk over hva dette oppslaget handler om. Er det noe du kjenner igjen? • Lærer gjennomgår teksten ved å snakke om den eller lese den. • Lærer kan starte med å sette opp to dilemmaer om rett og galt: Er det riktig å la være å betale på bussen hvis ingen merker det? Har du lov til å stjele mat for å gi til noen som sulter? Er det greit å smake på en drue i butikken? Inviter elevene til å komme med egne eksempler på situasjoner hvor det ikke er opplagt hva som er rett og galt. Bearbeiding av tema sAmtAle • Er det noe som du har veldig lyst til å gjøre, men som du vet er galt? • Hvordan kan vi gjøre det godt igjen, dersom vi har gjort noe galt mot noen? • Hva tenker du på når du hører ordet samvittighet? • Er det å være fri det samme som at du kan gjøre hva du vil? • Å si sannheten vil ikke si at det er lov til å såre andre. • Er det noen tanker du bør holde for deg selv? • Hvordan kan du hjelpe til med å ta vare på naturen? • Hva ville du gjøre, hvis du så at vennen din ble ertet? AKtiviteter/videre Arbeid • Skriv hvordan du synes en god venn skal være. Les for de andre i klassen. • Lag en veggbord: Tegn hvert deres barn på A4ark (stående) med armene ut til siden, slik at de holder hverandre i hendene. • Skriv diktet på side 29 så pent du kan, og tegn en bord rundt. • Studer de seks punktene på side 29. Skriv et nøkkelord fra hvert av punktene, og skriv hva du tenker på når du ser ordene (for eksempel «løgn»). Les for hverandre, og snakk om hva de forskjellige elevene legger i ordene. • En annen variant er å skrive hvert ord på kort, legge dem i en eske og trekke kort til slutt. Elevene samtaler om hva de tenker på når de hører ordet som blir trukket. • Sang: Når du ser en venn (noter i kopiperm) illustrAsjoner • Hvordan tror du de to guttene i treet har det? Er de gode venner? Hva ved bildet er det i tilfelle som forteller deg noe om det? • Hvordan har de to damene det sammen? Hva slags stemning kommer du i når du ser bildet? filosofisK sAmtAle • Sorteringsøvelse: Lag to bokser på tavla hvor dere skriver opp a) ting vi kan velge, og b) ting vi ikke kan velge. Er det noen ting som kan være begge deler? • Samtale om det å trøste og hjelpe: Er det alltid godt å få hjelp og trøst? I tilfelle nei: Når er det godt, og når er det ikke godt? Kan vi hjelpe alle som trenger hjelp? Er det å trøste det samme som å hjelpe? Hva kan hindre oss i å hjelpe andre, eller være sammen med dem? • Refleksjon: Er det alltid riktig å fortelle noe, når det er sant? Kan det noen ganger være riktig å lyve? 28 ETIKK OG FILOSOFI DEL B: FILOSOFI, LæRING OG FELLESSKAP 29
Den gylne regel Mål Kunnskapsløftet etter 4. trinn Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjengi gjensidighetsregelen og vise evne til å gjøre bruk av den i praksis. Konkrete mål i vivo 3–4 Elevene skal kjenne til den gylne regel og ha reflektert over hva den har å bety for vårt forhold til andre mennesker. Bakgrunnsstoff Menneskers følelser og handlinger kan noen ganger være vanskelige og fulle av selvmotsigelser. Hva legger vi for eksempel i det å være snill? Skal en alltid være snill mot andre? Er det alltid riktig å være snill mot dem som gjør noe slemt? Kan du hjelpe dem ved å være snill mot dem? Bør du finne deg i alt for å bli likt? Det kan være en idé å skille mellom snillhet eller godhet som bunner i et ønske om å gjøre godt, og det å være snill som noe vi gjør av plikt. Er godhet en nødvendig verdi for at verden skal bli et bedre sted å leve? Kanskje, for det er en stor kraft i oppriktig godhet – og godhet kan forandre deg, de andre – og verden. Hva legger vi i begrepet sannhet? Hvordan kan vi vite om noe er sant? Kan det å være ærlig komme i konflikt med det å være snill mot andre? Slik kan vi ta for oss begreper og tenke over dem sammen med elevene. I 1993 ble det gitt en erklæring som fikk tilslutning fra representanter fra alle verdensreligionene og fra livssynshumanister. I denne erklæringen heter det at den mest grunnleggende normen i etikken er respekten for mennesket, slik den kommer til uttrykk gjennom den gylne regel. Presentasjon av tema • Lærer kan vise forskjellige ansiktsuttrykk og spørre elevene om de kan se hvordan hun/han har det. • Se på bildene på sidene og les tekstene til elevene. Hva tenker dere bildene vil fortelle? Kjenner elevene seg igjen i bildene? • Lærer forteller hva teksten handler om/leser teksten. Bearbeiding av tema sAmtAle • Spør elevene om de kjenner igjen følelsene læreren viste ved ansiktsuttrykk. Husker du en gang du var lei deg? Sint? Veldig glad? Redd? Hvem kunne du snakke med i de forskjellige situasjonene? Kan du huske om noen rundt deg, familie eller venner, har hatt de samme følelsene? • Hva ville du gjøre hvis vennen din var veldig redd for noe (for eksempel en hund som kom løpende)? • Kan vi misforstå følelser? Er noen sinte, eller er de redde hvis de tar deg hardt i armen og skriker til deg at du ikke må løpe ut i gaten? AKtiviteter/videre Arbeid • Lag en veggkollasj: Finn bilder av ansikter i aviser og blader. Heng papirrull, ca. to meter lang, på veggen, og skriv overskriftene: glad, trist, redd, sint. Lim bildene av a nsiktene på rett sted. Har du selv kjent alle disse følelsene? Elevene dramatiserer forskjellige situasjoner der de reagerer med å vise følelser. Lytteøvelse: Sitt 2–4 sammen. En og en forteller om hva som gjør ham/ henne redd, sint, lei seg eller glad. De andre lytter og viser at de forstår den som forteller, ved spørsmål, forståelsesfulle ord og kroppsspråk. La de fire hjørnene i klasserommet hete: glad, redd, sint, trist. Når en elev forteller en liten historie, går de andre til det hjørnet der de mener historien hører hjemme. Skriv oppgave 3 i skriveboka di. Skriv en historie om en gang du skjønte at en venn hadde det vanskelig. Arbeidsbok side 8 oppsummerer sidene 28–31 i grunnboka. Sang: Den gylne regel (kopiperm) 30 ETIKK OG FILOSOFI DEL B: FILOSOFI, LæRING OG FELLESSKAP 31 • • • • • • • illustrAsjoner • Se på bildet på side 30. Hvordan har barna på bildet det? Hva tror du det er som gjør dem så glade? Fortell hva du tror det er de løper mot. Hvordan føles det å løpe på en stor blomstereng? Tror du de ville hatt deg med i flokken hvis du hadde spurt? Hvilke farger på bildet er det som gjør deg glad? • Se på bildet på side 31. Hvordan ser du at det er to gode venner? Hva tror du de forteller hverandre? Det ser ut som om de trenger litt tid, bare de to. Hender det at du har lyst til å være alene med bestevennen din? filosofisK sAmtAle • Samtale om regler: Trenger vi regler? Trenger vi regler for alt? Hvordan kan vi vite om en regel er en god regel? • Oppgave: Lag klasseregler, og forklar hvorfor disse reglene er gode. Lag «dårlige» klasseregler, og forklar hvorfor de er dårlige regler. • Samtale om den gylne regel: Er det mulig å vite akkurat hvordan andre føler eller tenker? Trenger/liker alle mennesker det samme? Hvis ikke: Hvordan kan vi vite hva andre liker/ trenger at vi gjør mot dem?
Page 1 and 2: Etikk og filosofi Mål Kunnskapslø
Page 3 and 4: Jeg lever Jeg tenker Mål Kunnskaps
Page 5 and 6: Å høre til Mål Kunnskapsløftet
Page 7 and 8: Å føle seg forlatt Mål Kunnskaps
Page 9 and 10: Sokrates Mål Kunnskapsløftet ette
Page 11: Vi kan lære av Sokrates Mål Kunns
Page 15 and 16: Mobbing Mål Kunnskapsløftet etter
Page 17 and 18: Rettferdighet for alle Mål Kunnska
Page 19: Sammendrag og kunst I tillgg til fo

Etikk og filosofi - Gyldendal Norsk Forlag

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?