o impacto das cotas nas

30 • O impactO das cOtas nas universidades brasileiras (2004-2012)
apresentados. Porque será que a licenciatura em Matemática
apresenta resultados tão ruins em relação ao desempenho dos
discentes nos três sistemas de ingresso, ao contrário do curso
de Enfermagem e demais cursos, inclusive nas vagas gerais?
Quais são as formas de trabalho didático que os docentes deste
curso utilizam no processo ensino aprendizagem que perpetua
o insucesso, como se essa área estivesse reservada apenas
aos “iluminados”, mesmo depois de tantos avanços na área
metodológica do ensino da matemática?
Para provocar mudanças, necessário se faz promover
mudanças nos currículos dos cursos para contemplar a presença
de negros e indígenas cotistas. Porém,
os currículos de formação de professores e de outras áreas profissionais
até hoje apresentam essa face eurocêntrica e modificá-los ou sequer
inserir uma faceta que represente a sociedade brasileira de fato, constituise
verdadeira queda de braço teórica prática com os demais docentes. 13
Por último, os cursos de Agronomia, em 2011, tiveram um
índice de concorrência entre 6,0 a 6,8 para os indígenas; 6,6 a
11,5 para os negros e 12,2 a 13,8 para as vagas gerais na relação
candidato/vaga. Já em relação à comparação entre matriculados e
concluintes, o curso apresenta, entre os analisados, o segundo maior
índice de conclusão nas vagas gerais com 84,3%, porém entre os
negros, 40%, e entre os indígenas apenas 10,8%, superando apenas
o curso de Matemática. Embora o curso tenha produzido egressos
negros e indígenas, perguntamos: porque a diferença tão gritante
entre os percentuais de egressos nesse curso, principalmente de
indígenas? Qual o tratamento pedagógico que é dado aos indígenas
e aos conteúdos que sabemos interessam muito aos mesmos dada a
sua ligação com a terra e com a natureza?
13 Maria J. de J. Alves Cordeiro. “A formação continuada de profesores em relações
étnico-raciais: a extensão dando visibilidade ao ensino e a pesquisa”. In Doracina
A. C. Araújo e Antonio de Souza (orgs.). Pesquisa em educação: indissociabilidade
entre ensino, pesquisa e extensão (Curitiba: CRV, 2011), p.141.