Dissertacao Rita de Cassia Dramas e Tramas do - Área Restrita ...

significações implica em abordarmos o processo de constituição do sujeito, configurando,
assim, o próprio sujeito e a significação, pois ambos estão inter-relacionados. Na seqüência,
utilizamos como pilares fundamentais os teóricos Vygotsky e Wallon, autores que dão
relevância à dimensão social e histórica do desenvolvimento, pois ambos consideram que o
conhecimento e a subjetividade “são, continuamente, construídos no processo de individuação
do sujeito e nas interações sociais” (VASCONCELLOS e VALSINER, 1995, p.15).
E, num terceiro momento, faremos um recorte para o estudo do processo de construção
das significações a partir de estudos e pesquisas que estão sendo realizadas com esta temática.
1. A Construção do (não) aprender: breve histórico.
Sabemos que o aprender engloba uma transformação do sujeito a partir da construção
do conhecimento e, é essa relação do sujeito com o conhecimento que dá significado ao
aprender (CHARLOT, 2000). Segundo este autor, o aluno que apresenta dificuldades na
aprendizagem é antes de tudo um sujeito em confronto com a necessidade de aprender
conhecimentos diversos. Partimos do princípio de que ele é um sujeito, portanto, “um ser
humano” que apresenta desejos que o movimentam na relação com outros sujeitos; “um ser
social” inserido num contexto familiar, ocupando posição num espaço social, vivenciando
relações sociais e, finalmente; “um ser singular”, pois possui uma história, interpreta o
mundo, dando sentido a ele e ao papel que ocupa, às relações com os outros, à sua própria
história e à sua singularidade (CHARLOT, 2000, p. 33).
Um drama constante no cenário educacional atual é o de como lidar com o aluno que
não segue o percurso da maioria, e que acaba sendo rotulado de forma negativa no processo
escolar. Quando uma criança não aprende, professores e profissionais buscam diferentes
teorias para explicar essa condição do aluno. Algumas impõem causas do insucesso no
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