Dissertacao Rita de Cassia Dramas e Tramas do - Área Restrita ...

os vários outros, no caso pais e professores, por meio das interações com os filhos ou com os
alunos, dentro de ambientes sociais e culturalmente organizados, devem favorecer as
condições e direções para o desenvolvimento da criança (ROSSETTI-FERREIRA, AMORIM
e SILVA, 2000).
Esses elementos, as pessoas e os processos interativos estabelecidos em contextos,
compõem o que denominam de matriz sócio-histórica. Segundo Rossetti-Ferreira, Amorim e
Silva (2004) a matriz sócio-histórica diz respeito aos processos interativos estabelecidos entre
as pessoas em contextos específicos. Esses “são considerados como mergulhados em e
impregnados por uma matriz sócio-histórica de natureza semiótica composta por elementos
sociais, políticos, econômicos, históricos e culturais” (p. 26). É entendida “a partir da
dialética, inter-relação de elementos discursivos com as condições sócio-econômicas e
políticas nas quais as pessoas estão inseridas, interagindo e se desenvolvendo” (p. 26).
Na transposição para a área escolar, a apresentação da configuração, isto é, para cada
momento, uma nova figura emerge, possibilita a constituição do sujeito através da
combinação de vários elementos numa espécie de rede. O entrelaçamento desses vários atores
ou dessas várias vozes no processo de aprendizagem caracteriza a trama que constitui o
drama do (não) aprender. Assim, a constituição dramática do sujeito se dá no processo da
trama de relações vivenciadas por estes atores: professores, pais e alunos.
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