Dissertacao Rita de Cassia Dramas e Tramas do - Área Restrita ...

Considera ainda que,
forma que há sempre um processo biológico em gestação – evidenciado
pelas atividades que as crianças desenvolvem ou demonstram poder
desenvolver, mas o conteúdo é a experiência coletiva e histórica
(AMARAL, 2001, p. 154).
é possível afirmar, assim, que as imagens de si tecem um fio conduzido pela
consciência de si, em um movimento de estabilidade e transformação.
Estabilidade que aponta direções para mudanças não arbitrárias, mas que
não determinam de maneira definitiva dada a influência dos vários meios.
Imagens que são delineadas pelo processo de consciência de si e que, ao
mesmo tempo, apontam e recortam o olhar dessa consciência (p. 155).
Os textos produzidos por crianças na pesquisa de Amaral (2001) indicaram que a
criança tem consciência do seu processo de exclusão e que neste contexto, a reprovação é um
traço marcante da imagem que a criança constrói de si. O trabalho em questão confirma que a
boa experiência escolar é determinante para a formação de uma imagem positiva de si.
Trevisol e Menezes (2005) verificaram as concepções construídas pelos alunos das
séries iniciais do ensino fundamental acerca do aprender e do não aprender. Nesse caso, as
autoras apresentaram que o (não) aprender, segundo os alunos, advém de um problema
individual, pertencente a ele, decorrente de comportamentos inadequados que, por
conseqüência, os conduzem a um desempenho escolar insatisfatório.
Estudos voltados para a sociologia da infância, entre os quais citamos Corsaro (2005),
Alderson (2005) e Delgado e Müller (2005) apontam a necessidade de um modelo interativo
de pesquisa em que as crianças são compreendidas como atores capazes de criar e modificar
culturas mediante a sua interação no mundo adulto, tendo como foco suas vozes, olhares e
experiências.
Nesse sentido, consideramos que a interpretação da criança sobre o processo do não
aprender como resultado de um sujeito que apresenta dificuldades na aprendizagem, não
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