Vera Lúcia Messias Fialho Capellini - Faculdade de Ciências - Unesp

do materialismo dialético, implicada aí a concepção de que as
mudanças históricas na sociedade e a vida material produzem
transformações na natureza humana. A importância da
mediação social é fortemente sublinhada em Vigotski: “[...]
para a teoria histórico-cultural, na ausência da relação com a
cultura, o desenvolvimento tipicamente humano não ocorrerá.
Isso significa que a relação entre desenvolvimento e
aprendizagem ganha uma nova perspectiva: não é o
desenvolvimento que antecede e possibilita a aprendizagem,
mas, ao contrário, é a aprendizagem que antecede, possibilita
e impulsiona o desenvolvimento” (Mello, 2007, p. 142-143). A
maneira pela qual se dá essa aprendizagem essencialmente
social se constrói em Vigotski através do conceito de zonas de
desenvolvimento: a real, expressa pelas atividades já
alcançadas pela criança, e a proximal, manifesta por aquilo
que a criança ainda não é capaz de fazer sozinha, mas já é
capaz de fazer em colaboração com um parceiro mais
experiente. Uma obra: Vigotski, L.S. et al Linguagem,
desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone/EDUSP,
1988.
7) B.F. Skinner (1904-1990) – Skinner não se
pretendeu, enquanto teórico do desenvolvimento humano,
embora seguidores como Bijou (1984), por exemplo, tenham
estendido os princípios operantes do comportamento à análise
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