Painéis A reforma educativa da Irlanda e A - Câmara dos Deputados

CÂMARA DOS DEPUTADOS - DETAQ COM REDAÇÃO FINAL
Nome: Comissão de Educação e Cultura
Número: 1156/07 Data: 13/08/2007
Às vezes, burocratizava-se um aprendizado sem qualquer conteúdo. Isso gerou uma
reação: muitas vezes se pensava em se fazer algo mais criativo, mais centrado no
aluno, dando ao professor mais liberdade para educar como achasse mais
conveniente. Esse foi um importante movimento.
Contudo, se o professor não é bem formado, se o aluno não tem nenhum
background educacional e se o currículo não é definido, vai-se a outro extremo: o
aluno não aprende nada. O movimento gera, então, o sentido contrário.
Hoje em dia, a tendência internacional — e as pessoas que estudam no Chile
têm muita clareza sobre isso — é voltar a reforçar o currículo. Ninguém defende a
volta do ensino autoritário de 50 anos atrás, mas a idéia é o aluno ter muito mais
definido o que tem de aprender, e o conteúdo tem de ser de nível mais elevado.
Eu ia mostrar uma tabela, mas o PowerPoint não funciona.
Qual é a proposta deles? Por exemplo, na área da linguagem, em vez de o
aluno simplesmente analisar uma frase, ele terá de interpretar o conteúdo de um
texto, terá de ser capaz de ler e, depois, ir mais adiante, entender o texto, dizer do
que se trata.
Antigamente, na História e nas Ciências Sociais, tinha-se de decorar o nome
das capitais, o nome dos reis, a data das batalhas, ou seja, decoravam-se datas e
fatos, mas não se sabia do que se tratava. Isso nos levou a outro extremo: agora se
fala sobre processos históricos, lutas de classe, escravidão, dependência, economia,
e ninguém sabe quem foi D. Pedro I, D. Pedro II, ou quando foi proclamada a
República. Agora o objetivo é saber quais são as datas e os fatos importantes e
aprender a interpretá-los, sabendo que pode haver uma série de tipos de
interpretação. Não se trata apenas de doutrinar o aluno e dizer qual a interpretação
correta, e sim capacitá-lo, para que ele possa posicionar diante de em leque de
alternativas.
Na matemática, em vez de o aluno aprender a calcular os algoritmos ou
realizar uma conta de dividir com 3 decimais, ele aprende a raciocinar um problema
matemático, para resolvê-lo. Nas Artes, em vez de o aluno aprender a desenhar,
aprende sobre História da Arte. A preocupação é avançar na definição dos currículos
mínimos e fazer algo mais próximo entre o que o aluno tem que aprender e o
sistema de avaliação.
30