Ensinar com afecto O segredo do bom professor - Página

A problemática das competências,
como sabemos, emergiu no campo
do trabalho, podendo encontrar-se
as principais contribuições teóricas
sobre a questão em revistas de
campos disciplinares tais como a
psicologia e a sociologia do trabalho,
por um lado, e da gestão e formação
profissional, por outro. Só
muito recentemente (fins da década
de 90), é que assistimos a esta «irresistível
ascensão» da noção de
competência no campo da educação
escolar (Romainville, 1996),
ocupando entre nós um lugar de
destaque na actual «reorganização
curricular» do ensino básico. Curiosamente,
é no campo da educação
escolar que, entre nós, a noção de
competência tem vindo a adquirir
uma grande centralidade, não tendo
passado de meras experiências (e
pontuais) as tentativas de a introduzir
em contextos empresariais (Imaginário,
1998). E esta centralidade é
devida, em grande medida, à prolixidade
de um autor de referência no
campo da educação – Ph. Perrenoud
– que parece ter descoberto
na noção de competência a chave
para a transformação radical da
educação escolar.
Se analisarmos algumas das
suas produções em língua portuguesa
sobre a questão (1999, 2000
De acordo com um recente estudo
de cientistas alemães da Universidade
de Bochum, as diferenças de
percepção espacial entre homens e
mulheres devem-se, fundamentalmente,
ao maior ou menor fluxo de
hormonas sexuais no sangue. Os
cientistas constataram, através de
diversos testes de orientação, que
as mulheres alcançam as mesmas
médias dos homens quando estão
no seu menor nível hormonal femini-
A «abordagem por
revolução
ou mais um
equívoco dos
movimentos
reformadores?
(III)
CURIOSAMENTE, É NO CAMPO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR QUE, ENTRE NÓS, A NOÇÃO DE COMPETÊNCIA
TEM VINDO A ADQUIRIR UMA GRANDE CENTRALIDADE, NÃO TENDO PASSADO DE MERAS EXPERIÊNCIAS
(E PONTUAIS) AS TENTATIVAS DE A INTRODUZIR EM CONTEXTOS EMPRESARIAIS (Imaginário,1998).
e 2001), podemos verificar que a
«abordagem por competências»
surge como uma dimensão instrumental
para a mudança da escola,
para romper com a lógica disciplinar
instituída, combater o insucesso escolar,
promover a igualdade de
oportunidades e formar cidadãos
autónomos e livres. Tudo isto no
quadro de um paradigma construtivista
fundado no início do século XX
pelo movimento da educação nova
e continuado pela pedagogia institucional
em França, a partir dos
anos 60. Como sabemos, a maioria
das reformas curriculares que ocorreram
em Portugal após 74, foram
buscar a sua inspiração àquelas
perspectivas pedagógicas, podendo
concluir-se que a única novidade
que enforma a actual reorganização
curricular bem como as propostas
de Perrenoud é a abordagem por
competências, concebida simultaneamente
como instrumento e como
referente teórico.
O campo da educação escolar,
apesar da crise de legitimidade que
o vem caracterizando há cerca de
no, o que acontece durante a menstruação.
Num artigo publicado na
revista científica Rubin, psicólogos e
neurologistas daquela universidade
concordaram que durante aquele
período se acentua a assimetria entre
os lóbulos cerebrais. Nos homens,
essa asimetria é mais pronunciada.
"O interessante", destacaram,
é que "essa pequena diferença
fica suspensa pelo menos
uma vez por mês".
três décadas, possui um enorme
potencial de progressão no sentido
do cumprimento do ambicioso conjunto
de objectivos que desde cedo
o constituíram. Os princípios proclamados
por aqueles movimentos e
retomados por Perrenoud apontam
nessa direcção, nomeadamente as
que se referem ao modo de desenvolvimento
dos currículos (apostando
numa perspectiva transdiscipli-
A ÚNICA NOVIDADE que enforma a actual reorganização curricular
bem como as propostas de Perrenoud é a abordagem por competências,
concebida simultaneamente como instrumento e como referente teórico.
nar), à articulação entre a educação
escolar e os contextos de trabalho
mais vastos (que constitui um dos
múltiplos trabalhos de Hércules) e
ao processo de aprofundamento da
escola democrática. Apesar de
constituírem desafios centrais na
actualidade e aos quais teremos de
continuar a buscar energias para
lhes dar forma, parece-me que fazer
depender essa profunda transformação
na forma de conceber e praticar
a educação escolar da noção
de competência(s) é, não só uma
acção redutora, mas fundamentalmente
mistificadora, até pelo modo
como aquela noção tem vindo a ser
construída e recepcionada no mun-
Menstruação-orientação
Hormonas sexuais influenciam sentido de orientação
A equipa de cientistas submeteu
algumas mulheres a testes de orientação
espacial durante os períodos
de maior e menor nível hormonal no
sangue, com o objectivo de determinar
as diferenças. Durante a
menstruação, as mulheres alcançaram
os mesmos resultados que os
homens, mas essa capacidade diminuiu
no período que vai do 14º ao
28º dia do ciclo menstrual, o de
maior nível hormonal.
Adriano Rangel_isto é
do das empresas e no campo da
gestão há várias décadas. Como refere
Wittorski (1998), “os trabalhos
realizados sobre a noção de competência
centram-se frequentemente e
sobretudo na avaliação das competências
com o objectivo de as classificar”,
falando-se hoje na necessidade
de os indivíduos possuírem
«portfólios» de competências (inovação
americana dos anos 80), estandardizados,
com o objectivo de
afirmação individual nos mercados
de trabalho (esta questão é central
nas publicações da Comissão Europeia
sobre a educação).
Parece, pois, estarmos perante
pelo menos dois modos distintos e
irreconciliáveis de abordar a problemática
das competências. Impõese
o seu questionamento e a necessária
separação de águas. Como
sabemos, a mudança que ocorreu
no campo da avaliação foi meramente
administrativa, mantendo a
escola tal como se encontrava (ou
talvez pior). A noção de competência
arrisca-se a ter o mesmo destino,
neste caso com consequências
bem mais benignas. A aposta terá
de ser no conjunto de questões acima
referidas. Mas a sua contaminação
com a noção de competência
não terá como consequência distrair-nos
desse objectivo?
"As nossas pesquisas mostram
que a assimetria varia fundamentalmente
de acordo com a flutuação da
progesterona", sublinharam os investigadores,
permitindo-lhes concluir
que durante o ciclo menstrual
as faculdades visuais e de orientação
espacial mudam radicalmente.
Fonte: AFP
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a página
da educação
julho 2003
verso e reverso
LUGARES
da educação
Manuel António Silva
Instituto de Educação
e Psicologia da
Universidade do Minho
masilva@iep.uminho.pt
solta