Ensinar com afecto O segredo do bom professor - Página

Manuais escolares: um recurso didático
ou um fim em si mesmo?
O dossier deste mês dedica as suas páginas aos manuais escolares e a questões que habitualmente passam ao lado quando
deles falamos. Afinal, qual é hoje o papel dos manuais escolares? Serão eles um recurso didático ou um instrumento de
normalização dos saberes? E deveria ou não existir um organismo certificador dos manuais escolares que incluisse representantes
das áreas científicas, ministério e editoras, passando pelos professores e pelos pais? Apesar da existência do
Decreto-Lei 369/90, de 26 de Novembro, que estabelece o sistema de adopção, o período de vigência e o regime de controlo
e qualidade dos manuais escolares, a lei nem sempre é cumprida com rigor.
Neste número, destaque para uma entrevista com Carlinda Leite, da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da
Universidade do Porto e para um artigo de Ana Maria Brito Jorge, professora de matemática e autora de manuais escolares
desta disciplina. Espaço ainda para as opiniões de Albino Almeida, presidente da Confederação das Associações de pais,
António Avelãs, da Federação Nacional de Professores e de Vasco Teixeira, director editorial da Porto Editora.
Esta disciplina é “de estudo”, aquela
é mais “de praticar”… Nesta preciso
de ler muitas vezes o manual, naquela,
nem pego no livro, é só resolver
bastantes exercícios!... Há equívocos
que demoram (e demorarão…) a
desmontar, e este é um deles: todas
as disciplinas exigem um estudo
bem alicerçado, contínuo e estruturado,
que não tem necessariamente
que ser doloroso, mas que exige, isso
sim, algum esforço individual.
O estudante, nomeadamente do
Ensino Secundário, precisa de encarar
qualquer disciplina como um repositório
de saberes, enriquecedores
e formadores, que ele pode assimilar
trabalhando os conceitos a
partir das aquisições feitas na aula, e
procurando, depois, a subsequente
maturação que o estudo adequado
lhe pode proporcionar. E nunca a
memorização ou a mecanização pode
substituir ou, sequer, antecipar-se
à colheita das ideias, realizada a partir
de uma leitura atenta e persistente,
na fase “solitária” do trabalho.
Manual escolar,
uma ferramenta do aluno
E é neste contexto que o manual
da disciplina deve ser encarado como
uma ferramenta de trabalho para
o aluno. Uma ferramenta que lhe
permitirá prolongar os momentos de
aprendizagem na turma, revisitar as
palavras, as perguntas, os problemas
e as reflexões colocadas pelo
professor e, mais do que isso, consolidar
a apropriação dos conceitos,
das técnicas e dos procedimentos
que conheceu em cenário de aula.
É claro que o papel do professor
é determinante e insubstituível e é
claro também que é a ele, e não ao
manual, que se confia o traçado de
estratégias e a adopção das metodologias
mais adequadas a uma
boa aprendizagem por parte dos
seus alunos.
Mas é também certo que, se
quem faz o manual é, simultaneamente,
professor em exercício de
funções lectivas, é possível adivinhar-lhe,
nas páginas que escreveu,
as opções de fundo quanto à orientação
pedagógico – didáctica que
preconiza para a prática lectiva.
O manual escolar não obriga o
professor, antes o liberta! Porque
permite que o seu trabalho se prolongue
no tempo (e no espaço…).
O manual escolar não limita o
professor, antes o prolonga, quando
estimula a autonomia do aluno,
quando lhe abre portas para a recuperação
e reinterpretação das vivências
da aula.
O professor trabalha com o programa
da disciplina, gerindo-o e desenvolvendo-o
de acordo com as
suas próprias opções, com as lições
colhidas na sua experiência, com o
acréscimo de formação que, continuadamente,
terá obtido.
E, a par deste trabalho, conhece
o manual que o estudante utiliza e
pode, naturalmente, abrir-lhe pistas
para uma melhor utilização, para
a forma mais enriquecedora de
exploração do texto que lhe é proporcionado.
O manual escolar cumpre o seu
papel quando, nas mãos do estudan-
Ana Alvim_isto é
te, o desafia, o motiva, o apoia e lhe
permite autoavaliar-se no processo
de consolidação de novos saberes.
Prolongando as suas aprendizagens
em aula, podendo recorrer a
um manual que o cative e lhe facilite
uma apropriação sólida dos saberes,
o estudante reconhecerá no
manual a tal ferramenta de que necessita
para se apoiar, na sua preparação
individual.
Um bom manual há-de estimular
a criatividade e a organização do
trabalho, quer de alunos, quer de
professores. Directamente, no caso
dos primeiros, pois a pensar neles é
que o manual nasceu…
Ocorre mesmo lembrar a ideia
expressa pelo grande matemático
Carl Friedrich Gauss (1777 – 1855):
“Não é o conhecimento, mas o acto
de aprender, não a posse mas o acto
de lá chegar, que proporciona a
satisfação maior”.
Professor e manual complementam-se
para que seja possível aos
estudantes desvendarem tal prazer.
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a página
da educação
julho 2003
dossier
Ana Maria Brito Jorge
Professora
do Ensino Secundário
Autora de manuais
escolares