alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

dos dados. Este caminhar nos permite compreender a trajetória e a seriedade de uma produção
científica.
O segundo capítulo: Aspectos da inteligência humana na prática educativa da
alfabetização de jovens e adultos têm como finalidade esclarecer o tema abordado, que, por
sua vez compreende: a inteligência da prática alfabetizadora na modalidade da EJA; aspectos
da inteligência humana na prática educativa: abertura, intuição, criatividade e curiosidade; o
segredo de uma prática educativa inteligente; e, reflexões acerca de saberes e fazeres no
ensino da alfabetização de jovens e adultos, mantendo um diálogo com os pressupostos
teóricos que fundamentam este estudo.
O terceiro capítulo trata especialmente do educando jovem e adulto considerado a
partir de sua experiência de mundo. Nosso objetivo nesse capítulo é mostrar que os saberes
trazidos por educandos jovens e adultos, diante de sua experiência de vida, de suas práticas
sociais podem ser trabalhados no fazer pedagógico, a fim de provocar uma maior
compreensão do seu próprio mundo e do universo letrado.
Por fim, o quarto capítulo traz reflexões dos dados pesquisados, refere-se aos
resultados da pesquisa com as educadoras e os educandos de Itambé. Nossa pretensão com
esta abordagem é poder contribuir para que, as reflexões em torno das representações das
educadoras e dos educandos da alfabetização, desvelem novas temáticas que sirvam como
impulso para provocar maiores interesses por uma prática educativa inteligente, e, portanto,
mais eficiente no ensino de jovens e adultos.
A pesquisa, cujos resultados aqui se apresentam, trabalha dentre outros, com um
aporte teórico e prático num diálogo com as obras de: Ferreiro (2003), Fonseca (1995), Freire
(1987 e suas várias obras), Moura e Vóvio (2003), Soares (2003), que defendem uma visão de
que os educandos, especialmente o jovem e o adulto, necessitam de uma prática educativa que
vá além da leitura e da escrita, que os incluam neste mundo a partir de sua prática social.
Também são representadas as posições de Morin (2003), Gonçalves (2003) e Assmann (2004)
que, consideram como essencial à utilização de estratégias da inteligência humana no fazer
pedagógico. Inteligências essas não apresentadas a partir de um modelo acabado, mas
construídas num aprendizado cotidiano, que se forma no movimento das experiências do
processo ensino-aprendizagem, na prática educativa.
Compreendido o percurso e a proposta desta pesquisa, analisaremos o II capítulo, com
o objetivo principal de identificar alguns aspectos da inteligência humana na prática
alfabetizadora de jovens e adultos.
24