alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

no espaço escolar. O(a) educador(a) é então, mediador(a) entre os saberes prévios do aluno e
os saberes formais da escola. Em função disso a professora entrevistada Margarida Alves diz,
O educador tem que trabalhar em cima da realidade dele, as vezes você leva uma
aula preparada e eles vem com um tema que não tem nada haver com o assunto que
você ia desenvolver, você aproveita e dar uma aula diferente, onde todos mostram
interesse pelo tema. Ajudar a segura o aluno (em sala de aula) é saber escutá-lo em
sala de aula, é muito importante saber ouvir as pessoas.
Como educadores(as) somos conscientes de que a construção da escrita é
representação formal do saber, ficando a construção oral na história da educação, em últimos
planos. No entanto, a oralidade vem ganhando maior importância na EJA, através da
valorização dos saberes pré-existentes do educando. Compreende-se ao se tratar de jovens e
adultos que, eles já possuem uma história de vida, uma trajetória que lhes possibilitam
construir uma visão e uma atitude de mundo, sem usar os meios formais da escola. Como
assinala Figueiras e Soares (2005. p. 8) 8
A importância da oralidade, na teoria e prática da lectoescrita, vem sendo cada vez
mais reconhecida, ao se tratar da alfabetização de jovens e adultos. Além de se
constituir num desafio para práxis alfabetizadora, ela é objeto de crescente interesse
e reflexão por parte de estudiosos de várias áreas [...].
É na procura de aperfeiçoamento do fazer pedagógico, que se faz necessário um novo
olhar e um ouvir mais atencioso à voz do educando jovem e adulto. Neste sentido o(a)
educador(a) constrói uma postura alerta em sua prática educativa, desenvolvendo habilidades
que considere de forma imprescindível a utilização do conhecimento prévio do educando,
como um meio inteligente e facilitador da aprendizagem. Sobre essa questão Figueira e
Soares (Ibid. p. 9-10) ressaltam que,
A busca de aprimoramento de nossa práxis educativa nos leva a reconhecer a
especificidade de sua dimensão epistemológica, pois implica estar atento a
todos os fatores que possam estar interferindo no processo de aprendizagem, além
de suscitar um constante olhar crítico sobre nosso quefazer de educadores de
adultos. O papel da oralidade – ou seja, a consciência de sua centralidade - pode
exercer nesse quefazer é o que pode vir a torná-lo mais rico e estimulante, além de
mais complexo.
8 Monografia apresentada ao curso de pós-graduação “processo de Alfabetização na Vida adulta” da
Universidade de Brasília – UNB, de Alberto Magno Barreto Filgueiras e Paulo Renato Escobar Soares. 2005.
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