alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

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À minha amiga de infância Roberta Cristina Alexandre Cézar, pela incansável cooperação desde o momento inicial da formulação do projeto de pesquisa, até o momento final do Mestrado. Ao meu amado filho-sobrinho Danilo, por sua efetiva colaboração nas impressões deste trabalho de pesquisa. A Damiana, companheira de minha família, pela sua contínua colaboração na formação de um ambiente tranqüilo para minhas investigações. A Valéria, colaboradora nas horas imprevisíveis. À minha querida Mãe, serena, quieta e exigente, pela sua profunda cooperação na construção de um ambiente que favorecesse as realizações das minhas pesquisas durante todo o curso. Ao meu querido Pai (In memoriam) que mesmo nesses curtos 13 anos de sua ausência física, me estimulou por meio de seus inesquecíveis exemplos de luta e perseverança que em mim se encarnaram. A todas e todos, que de forma direta e indireta, contribuíram para a realização deste trabalho. 6
RESUMO: Esta pesquisa está voltada para estudar os recursos da inteligência mobilizados na prática educativa da alfabetização na EJA em Itambé – PE, envolvendo a relação educador/a e educando/a. Pretende-se identificar com este trabalho compreensões manifestas e limites presentes nas práticas educativas das educadoras alfabetizadoras, e, sobretudo, analisar as possibilidades de um ensino que valorize o contexto do educando e seu saber que se apresenta no espaço escolar. Para realizar tal propósito trouxemos alguns autores como Paulo Freire, Victor Fonseca, Edgar Morin, Mágda Soares, entre outros. Estes autores abriram novas perspectivas quanto à conquista de outros conceitos referentes aos saberes populares e sua utilização no processo da aprendizagem da linguagem e da leitura de mundo, no universo da Educação de Jovens e Adultos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com o uso do grupo focal. Constata-se por meio dos depoimentos das educadoras da EJA, que elas valorizam a realidade da vida dos educandos na sua prática pedagógica e dizem valorizar seus saberes prévios. Numa situação contraditória, suas aulas estão concentradas na exposição de conteúdos de saberes escolares. Constata-se ainda que os educandos almejam realizar suas expectativas com a alfabetização, no entanto há muito o que fazer para atender as suas necessidades nos processos educativos. Tais entendimentos revelam a importância do fortalecimento de apoio pedagógico, de uma maior compreensão do educador sobre a extensão de conceitos de alfabetização e sobre a prática das trocas de saberes entre o educando e o educador, com a valorização dos recursos inteligentes dos(as) educadores(as) e educandos. PALAVRAS-CHAVE: INTELIGÊNCIA DA PRÁTICA. ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. PRÁTICA EDUCATIVA. SABERES PRÉVIOS. 7
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