alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

[...] referiu-se ao preço de uma saca de arroz e à relação com o que o sujeito poderia
gastar na alimentação de sua família, um aluno revelou que não dava para resolver
aquele problema, pois eles consumiam mais de um saco por mês em casa. Ele não
conhecia a medida de uma saca.
A partir da reflexão acima exposta, podemos dizer que, quando o ensino na
alfabetização de jovens e adultos não reconhece os saberes pré-existentes do educando, ele
fica mais distante da aprendizagem oferecida pela escola, e assim distante de alcançar um
resultado satisfatório.
Diante do exposto, queremos mostrar que, por meio dos conhecimentos prévios dos
alfabetizandos jovens e adultos, o(a) educador(a) pode obter maior êxito, coerência e proveito,
considerando assim, a leitura de mundo que eles já possuem da sua prática social, articulandoa
com os conhecimentos formais da escola. “O interessante é a compreensão de que o
professor pode mediar aprendizagens significativas, isto é, existe a possibilidade de
intervenção pedagógica, numa ampla gama de situações que podem levar a construção ou
mesmo à reconstrução de conhecimentos” (PICONEZ, Ibid. p. 87). Esta é uma prática docente
em que o educando jovem e adulto é considerado no espaço escolar por meio de sua
oralidade, dialogando, debatendo, produzindo textos, realizando operações a partir das
experiências de seu cotidiano, colocando-o no processo de amadurecimento de seu mundo.
Em função disso Freire (2003, p. 82) assinala,
Era analisando com os alunos seus trabalhos concretos, sua experiência de redação,
que eu ia, com indiscutível facilidade, pondo sobre a mesa questões de sintaxe cujo
estudo era previsto, na programação de conteúdos [...] Não era transplantada das
páginas frias de uma gramática [...]
Uma das conseqüências óbvias de uma prática assim era o gosto com que os alunos
se entregavam à escrita e à leitura. O gosto e a segurança.
Nesse sentido, o(a) educador(a) encontra, ciente da dimensão e da importância de
reconhecer na prática educativa, o universo dos educandos através de sua oralidade, um meio
facilitador de conduzi-los à libertação do senso comum, para o senso crítico, a fim de inserilos
de forma efetiva no meio social do mundo letrado.
Há de se considerar ainda que, não temos nesta pesquisa, o intuito de colocar imensas
responsabilidades sobre o(a) educador(a) da alfabetização de jovens e adultos. Estamos
apenas ressaltando, o seu poder de intervenção e direcionamento na prática educativa, a
necessidade de sua consciência crítica e, sobretudo, do seu fazer cônscio na ação concreta em
sala de aula com seu educando. Pois, como expressa a professora Pagu, alfabetizar “É um
processo que vai muito além do ler e escrever, é poder proporcioná-los a leitura do que estar
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