alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

espaço escolar. Isto significa valorizar o conhecimento do educando na prática educativa,
significa, sobretudo, encontrar um meio inteligente de integrá-lo com mais prazer no mundo
letrado, sem desconsiderar seu próprio mundo experiencial. Assim, o saber fazer do(a)
educador(a) no processo ensinar-aprender pode ser um caminho para a aprendizagem do
educando jovem e adulto.
2.4 Reflexões acerca de saberes e fazeres no ensino da alfabetização de jovens e adultos
Quando se faz educação, deve-se pensar naturalmente na melhor maneira de exercê-la,
de praticá-la, especialmente quando se refere ao ensino da alfabetização de jovens e adultos,
que exige um saber fazer especial, por se tratar de pessoas a quem foi negado, durante muito
tempo e por diversos fatores, o direito de estudar, como assinala a professora entrevistada
Anita Garibaldi, “o aluno trabalhador [...] precisa de algo especial [...]”.
O educando da alfabetização de jovens e adultos precisa de uma prática educativa que
atenda suas necessidades básicas de vida, de comunicação, de relação com o mundo, para que
se torne um autêntico cidadão e, sobretudo para que ele mesmo se perceba, como agente
construtor de sua cidadania. Assim, é no movimento do processo ensino-aprendizagem, nas
experiências de vida, que educadores(as) e educandos constroem na cotidianidade escolar sua
prática educativa.
Contudo, é preciso compreender os limites e possibilidades dessa prática educativa,
considerando o contexto sócio, político, econômico e cultural em que os sujeitos estão
inseridos. E, também é importante entender que na ação do(a) educador(a) se encontra sua
visão de mundo e nela estão implícitas e explícitas as idéias que defende e para quem as
defende. Como assinala Freire (2003, p. 46) “A compreensão dos limites da prática educativa
demanda indiscutivelmente a claridade política dos educadores com relação a sua proposta.
Demanda que o educador assuma a politicidade de sua prática”.
Assim, no cerne das discussões sobre o ensino da alfabetização de jovens e adultos,
vale salientar a percepção de mundo que o(a) educador(a) e a educadora revelam em sua
prática educativa, demonstrando sua posição política frente aos acontecimentos sócioeducacionais
na realidade na qual estão inseridos. Como assinala Freire (2003, p. 47)
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