MICHELE PEREIRA DE SOUZA DA FONSECA INCLUSÃO

1 INTRODUÇÃO
A formação de professores tem sido um tema recorrente nas pesquisas, debates e
literatura atuais, tanto em nível nacional quanto internacional. A preocupação acerca desse
assunto se dá, em geral, sob a proposição de uma formação crítica, reflexiva e comprometida,
por conta de todas as responsabilidades que a profissão docente carrega. Para além das
incumbências docentes descritas na Lei 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional -
LDB (BRASIL, 1996), como participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino, elaborar e cumprir plano de trabalho, zelar pela aprendizagem dos
alunos e colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade,
os professores são responsáveis por garantir a aprendizagem de habilidades e conhecimentos
necessários para a vida em sociedade, favorecendo a participação dos alunos em relações
sociais.
Por vivermos numa sociedade reconhecidamente plural (MOREIRA, 2002), em
complemento a essas responsabilidades habituais que a profissão exige, o professor deve estar
atento e ajustar o foco de trabalho e sua formação, respeitando e valorizando as questões que
constituem a pluralidade dessa sociedade, que também são refletidas no âmbito educacional.
Para isso, as diferenças não podem ser colocadas como obstáculos e sim como recursos que
podem enriquecer as relações humanas e promover transformações.
Glat et al (2006, p. 2) afirmam que ―o respeito às diferenças, que semeia culturas e
gera políticas e práticas de inclusão, ainda que por vezes contraditórias, é condição sine qua
non para o desenvolvimento de estratégias de operacionalização de alternativas inclusivas‖.
Assim sendo, atendendo as necessidades e desafios de se construir uma educação universal,
que afete a todos, reconhecendo e respeitando 1 as diferenças culturais, individuais e sociais,
os professores têm a possibilidade de articular seus conhecimentos à reflexão e compreensão
de práticas inclusivas no processo cotidiano de sua formação, promovendo, assim, encontros
com as relações de pluralidade presentes no seu local de atuação – a escola.
O grande desafio da Educação é conseguir que todos os alunos tenham acesso à
Educação Básica de qualidade por meio da inclusão escolar (SANTOS, 2003b). Muitas outras
questões estão envolvidas nesse processo, mas sabemos que os professores são uns dos
responsáveis pela permanência e progresso dessa diversidade de alunos no sistema de ensino.
1 Cabe ressaltar aqui que não compartilhamos de uma idéia que trata apenas de respeitar as diferenças de forma
ingênua, sem problematizar os fatos; exploraremos essa discussão no Capítulo 3.
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