MICHELE PEREIRA DE SOUZA DA FONSECA INCLUSÃO

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Sociológicos da Educação, Educação Brasileira I e Filosofia da Educação Mundo Ocidental além das disciplinas Didática Especial da Educação Física I e II e Prática de Ensino I e II. Embora a maioria dos licenciandos do curso de Educação Física estude na FE no turno da manhã, eles podem escolher outros horários à tarde ou à noite, onde também são oferecidas essas disciplinas. A estrutura da formação pedagógica dos cursos de licenciatura, oferecida pela FE, também passou por reformulações ―não somente para atender às exigências legais, mas também para incorporar contribuições oriundas de pesquisas e estudos no campo da formação de professores‖ (p.11) 27 Com essa formação, o currículo da Licenciatura em Educação Física volta-se para a área de ensino escolar objetivando formar o licenciando para a atuação na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio e para desempenhar atividades de planejamento, coordenação e supervisão de atividades de Educação Física em Secretarias de Educação e em outras organizações da sociedade (BRASIL, 2006). 27 Manual do estudante Pedagogia FE/UFRJ: Gestão reconstrução e mudança. Disponível em: http://www.educacao.ufrj.br/ensino/graduacao/ccord_pedagogia/manual_estudante.doc. Acesso em: fevereiro de 2009 44
3 <strong>INCLUSÃO</strong> E FORMAÇÃO DOCENTE Esse capítulo pretende abordar o conceito de Inclusão, a perspectiva teórica que norteia essa pesquisa, fundamentada em uma estrutura conceitual que compreende três dimensões para a análise e explicação da dialética inclusão/exclusão, com a qual Santos (2003a) e Booth & Ainscow (2002) vêm trabalhando desde os anos 80: a dimensão da criação de culturas de inclusão, a do desenvolvimento de políticas de inclusão e a da orquestração das práticas de inclusão. Abordaremos a formação docente permeada pelas questões curriculares e culturais, objetivando mostrar a mudança de olhar sob a formação de professores e como o currículo vem se delineando através dos tempos, especialmente o currículo do curso de formação de professores em Educação Física. Veremos, ainda, como as questões culturais permeiam as relações humanas, os currículos e as instituições, discutiremos o que são Culturas ou que perspectiva de Cultura(s) cabe explorarmos nesse estudo, considerando-se, na referida discussão, tanto a Cultura Corporal de Movimento quanto as dimensões inclusivas. 3. 1 <strong>INCLUSÃO</strong> EM EDUCAÇÃO Inclusão é um termo relativamente recente, que apareceu em meados dos anos 90 e desde então tem sido alvo de bastante polêmica (SANTOS, 2003a;), podendo ser facilmente confundido ou colocado como sinônimo de termos como integração e educação especial. Uns ainda insistem em tratar a Inclusão como sendo uma continuidade ―melhorada‖ do processo de Integração vivido principalmente por deficientes nos anos 70 (SANTOS, 2003a; 2003b), porém não vemos como uma passagem linear ou uma espécie de progressão de estágios da Integração para a Inclusão; vemos, portanto, como diferentes paradigmas. Em linhas gerais, a Integração defende prioritariamente o direito das pessoas com deficiência 28 , buscando a inserção parcial e condicional dessas pessoas, seja na sociedade ou 28 Definir deficiência se faz necessário para esclarecermos o público específico que está diretamente relacionado à educação especial. Segundo o MEC, pessoas com deficiência são aquelas que apresentam em caráter permanente ou temporário algum tipo de deficiência, física, mental, sensorial, múltipla, necessitando de recursos especializados para desenvolver mais plenamente o seu potencial e minimizar e/ou superar suas dificuldades. Já 45
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