MICHELE PEREIRA DE SOUZA DA FONSECA INCLUSÃO

Essa suposição foi confirmada ao realizarmos um levantamento das ementas de
quatorze Faculdades de Educação Física em Universidades Federais do Brasil 5 , incluindo a
Universidade em questão na pesquisa. Investigamos se há alguma disciplina relacionada à
Inclusão e/ou diversidade e em todas elas encontramos disciplinas, que mesmo com nomes
diferentes, tratam somente de deficiências 6 .
Bueno (1999) afirma que oferecer uma disciplina com conteúdos sobre pessoas
pertencentes a um grupo específico, sem maior reflexão e aprofundamento sobre as
potencialidades e individualidades humanas, pode acabar auxiliando a manutenção de práticas
excludentes, corroborando processos segregadores e de marginalização; práticas essas,
exatamente contrárias aos princípios da Educação Inclusiva. O autor citado ainda defende sua
argumentação afirmando que não é possível erradicar exclusões através de medidas isoladas, e
sim, através de políticas educacionais que contemplem as diferenças, que podem transformar
a escola em um espaço para a diversidade, dando um caráter democrático, participativo e
emancipatório à Educação.
Obviamente não se trata aqui de diminuir a relevância das disciplinas que tratam
especificamente de deficiências 7 no currículo das Faculdades de Educação Física; afinal, é de
suma importância ter conhecimento das características, particularidades e tipos de
determinadas deficiências, para que não ocorram problemas durante a execução das atividades
propostas nas aulas de Educação Física. No entanto, não podemos, em absoluto, ignorar a
heterogeneidade que nos cerca.
Buscamos, então, ajustar o olhar visando uma formação inclusiva no sentido de
abranger a todas as pessoas, pois a diversidade engloba olhar ampliado com relação às
pessoas, às interações, às práticas e às políticas, e não em uma visão enraizada nas
deficiências, que fortemente se apresenta nos cursos de formação de professores em Educação
Física.
5 UFPR - Universidade Federal do Paraná, UFSC – Universidade Federal de Santa Catarina, UFSM -
Universidade Federal de Santa Maria, UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFJF -
Universidade Federal de Juiz de Fora, UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais, UFPE - Universidade
Federal de Pernambuco, UFSCAR – Universidade Federal de São Carlos, UFAL - Universidade Federal de
Alagoas, UFV - Universidade Federal de Viçosa, UFRJ – Universidade Federal do Rio de Janeiro, UFPB -
Universidade Federal da Paraíba, UFPI – Universidade Federal do Piauí e UFG - Universidade Federal de Goiás
6 Seguem como exemplo, duas ementas: UFMG - Educação Física para Pessoas Portadoras de Deficiência -
Questões educacionais, sociais e psicológicas. Deficiências físicas, visuais, auditivas, mentais e múltiplas:
etiologia, caracterização e implicações na metodologia da educação física para pessoas portadoras de deficiência.
UFSC - Educação Física Especial (Adaptada) - Caracterização das crianças portadoras de deficiência.
Introdução à Educação Especial. Integração do portador de deficiência em escola regulares. Metodologia da
Educação Física em escolas especiais.
7 Demos atenção especial em comentar sobre essas disciplinas, porque normalmente são as únicas da grade
curricular que tendem a abordar a questão da Inclusão, e mesmo assim a abordam de forma particularista.
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