Letra Viva: práticas de leitura e escrita - TV Brasil

argumentando com base na suposição das regularidades existentes nesse sistema, e
submetendo à prova, tanto as hipóteses quanto as regularidades.
Em outra passagem, nossa personagem Aurora, ousando escrever, experimenta a entrada em
um mundo novo e muito desejado.
Uma hora em que ninguém está olhando, Aurora molha o dedo na tinta, ensaia um traço na
superfície da mesa. Ela não sabe direito o que está acontecendo, mas experimenta uma
sensação muito nova, um prazer que se estende da ponta do dedo ao alto da cabeça.
(Lacerda, 2005, p. 22)
[...]
Ela não sabia escrever, mas, no dia em que a tinta de Péricles virou, o dedo dela
escorregando sobre a mesa dizia: eu sou Aurora. Mas só ela sabia que o traço grosso e
negro sobre a mesa dizia isso. Era preciso que as outras pessoas soubessem também... (id.,
ib., p. 35)
Tem razão Cecilia Goulart (1999), quando afirma que a dimensão maior da alfabetização está
ligada aos conhecimentos filosóficos, científicos e artísticos, principalmente no âmbito da
literatura, ou seja, àqueles conhecimentos diretamente relacionados à criação humana, à
cultura construída pelo Homem, àquilo que nos humaniza.
Imprimir seu nome sobre a mesa, mostrar sua identidade, enfim, buscar um modo próprio de
se relacionar com a vida e com sua humanidade: este é o desejo de Aurora. É imensa sua
vontade de contar aos pais, aos irmãos, ir para a escola e interagir com outras crianças, ter sua
pena de ganso, o tinteiro e o papel, e, caso isto não seja possível, ao menos a pedra e o pedaço
de cal, que os irmãos usaram para aprender a escrever, como então se fazia.
LETRA VIVA: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA 48 .