Letra Viva: práticas de leitura e escrita - TV Brasil

Para isso, as crianças precisam não só ter contato com livros no espaço da sala de aula, como
também visitar os lugares onde existe uma diversidade e uma variedade de publicações
disponíveis para consulta e empréstimo dos usuários: as bibliotecas.
O repertório de leitura de uma pessoa amplia-se significativamente quando lhe é dado o
acesso a diferentes espaços onde podem ser encontrados materiais impressos – salas de
leitura, bibliotecas, livrarias, entre outros –, contendo textos de uma infinidade de gêneros –
romances, contos, crônicas, textos de divulgação científica, poemas, relatos históricos, etc. –
em diferentes e variados suportes – livros, jornais, revistas, Internet, só para citar os mais
comuns e usuais.
Para o desenvolvimento de práticas sociais de leitura e de escrita com competência, deve-se,
em primeiro lugar, compreender o fenômeno do letramento e as relações entre práticas orais e
escritas de produção de texto. Tal competência implica, por parte da professora, o uso
consciente da linguagem nas situações de interação como também sua inserção no universo da
escrita letrada 5 como objeto de estudo. Isto significa afirmar que as professoras devem
fortalecer seus conhecimentos quanto ao que ensinam e quanto aos modos como ensinam.
Nas práticas de leitura e compreensão de textos em seus diferentes gêneros e suportes, é
fundamental que a professora utilize estratégias diferentes para fazer perguntas sobre esses
textos. É o caso, por exemplo, de um conto infantil e de uma manchete de jornal. O conto
infantil pertence à cultura literária ficcional, que nos remete mais facilmente à multiplicidade
de sentidos, à polissemia, e apresenta uma estrutura predominantemente narrativa. Já a
manchete jornalística ocupa-se de documentar ações humanas, revelando um compromisso
maior com a “verdade” da informação dos fatos, e sua estrutura é a do relato. Em outras
palavras, escolher as perguntas sobre os textos e como fazê-las significa estarmos atuando na
perspectiva do letramento das crianças.
Também é imprescindível às crianças que estão em processo de construção da leitura e da
escrita terem contato e conhecerem outros espaços além de sua própria escola, como museus,
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