Revista do WEA´2010/2011 - Faccamp

More documents

Recommendations

Info

trabalhadores de Enfermagem. Revista Latino-Americana de Enfermagem. 2009;17 (4). Monteiro APS, Arraes EPP, Pontes LB, Campos MSS, Ribeiro RT, Gonçalves REB. Auto-exame das mamas freqüência e conhecimento, prática e fatores associados. Revista Brasileira de Ginecologia Obstétrica. 2003; 25 (3). Marinho LAB, Costa-Gurgel MS, Ceccatti JG, Osis MJD. Conhecimento, atitude e prática do auto-exame das mamas em centros de saúde. Revista Saúde Pública. 2003; 37 (5). Atas do VII Workshop Multidisciplinar sobre Ensino e Aprendizagem na Faculdade Campo Limpo Paulista. WEA’2010/2011, 12 de março de 2011’, Campo Limpo Paulista, SP, Brasil. 10 Freitas Junior R, Kafman S, Santos NMR, Nunes MOA, Melo GG, Ribeiro ACG, Melo AFB. Conhecimento e prática auto-exame das mamas. Revista Associação Médica Brasileira. 2006; 52 (5). Miller MC, Frasson A, Kieling C, Hoffman FS, Fleck P, Zogbi H, Matta AZ, Werres J. A prática do auto-exame das mamas em uma comunidade universitária. Revista Psico USF. 2005; 10 (2).
Reflexões sobre a educação apoiada em tecnologias e as novas necessidades para o ensino em saúde Ana Claudia Camargo Gonçalves Germani Centro de Promoção da Saúde - HCFMUSP Rua Dr Eneas de Carvalho Aguiar, 155 05403-000 São Paulo, SP, Brasil (11) 3069-7691 accgs@uol.com.br RESUMO A sociedade evolui a um ritmo acelerado e crescente. As novas tecnologias, especialmente as de comunicação, são incorporadas por diferentes gerações. A educação se faz no encontro intergeracional e cabe ao professor rever suas competências para lidar com este novo cenário de ensino e aprendizagem. Objetivou-se refletir sobre o papel docente na compreensão do potencial do ensino apoiado em tecnologias. Realizou-se uma revisão narrativa da literatura na perspectiva dos domínios e competências da educação para o século XXI do relatório da UNESCO. Os resultados demonstram as potencialidades e desvantagens de diferentes tecnologias para o exercício da docência e estímulo para a nova geração discente. Compreender as mudanças destes recursos pode incrementar os modos de ensinar, além de tornar a aprendizagem mais interativa. Palavras chave Tecnologia educacional, modelos educacionais, promoção da saúde. ABSTRACT Society evolves at a fast pace. New technologies, especially communication, are incorporated by different generations. The education takes place in the encounter between generations and the teacher to review their abilities to cope with this new scenario of teaching and learning. The objective was to reflect on teaching supported by technology. We conducted a review of the literature on perspective of knowledge, skills and attitudes for the twenty-first century sponsored by UNESCO report. The results demonstrate the pros and cons of different technologies to carry out teaching and encouragement for the new generation students. Understanding the changes of these medias can represent teaching improvement and make learning more interactive. Keywords Educational technology, educational models, health promotion. 1. INTRODUÇÃO 'Educar' vem do latim educare, por sua vez ligado a educere, verbo composto do prefixo ex (fora) + ducere Atas do VII Workshop Multidisciplinar sobre Ensino e Aprendizagem na Faculdade Campo Limpo Paulista. WEA’2010/2011, 12 de março de 2011’, Campo Limpo Paulista, SP, Brasil. Alfredo Almeida Pina de Oliveira Faculdade Campo Limpo Paulista Rua Guatemala, 167, Jd. América 13231-230 Campo Limpo Paulista, SP, Brasil (11) 4812 9400 silviaoyama@yahoo.com.br 11 (conduzir, levar), e significa literalmente 'conduzir para fora', ou seja, preparar o indivíduo para o mundo. Dowbor (2007), pedagoga e filha de Paulo Freire, defende que nós, seres humanos, somos de certa forma, “programados” para aprender com o mundo, com as pessoas, durante as relações que construímos nas diferentes fases da vida. Em relatório para a UNESCO (United Nations Educational Scientific and Cultural Organization), a equipe comandada por Jacques Delors (2003) traça quatro domínios para a educação, isto é, quatro formas de aprendizagem fundamentais ao longo da vida de um indivíduo, a saber: 1º Domínio: Aprender a conhecer Além da aquisição de um repertório de saberes codificados, a Comissão prioriza que neste item o aluno aprenda a dominar os próprios instrumentos do conhecimento. A formação deve fornecer instrumentos, conceitos e referências resultantes dos avanços das ciências e dos paradigmas do nosso tempo. Portanto, aprender para conhecer supõe aprender a aprender, exercitando a atenção, a memória e o pensamento. 2º Domínio: Aprender a fazer A segunda aprendizagem está mais estreitamente ligada à questão da formação profissional: como ensinar o aluno a pôr em prática os seus conhecimentos, a fim de adquirir, não somente uma qualificação profissional, mas, de uma maneira mais ampla, competências que tornem a pessoa apta a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipe. As aprendizagens devem evoluir e não podem mais serem consideradas como simples transmissão de práticas mais ou menos rotineiras, embora estas continuem a ter um valor formativo que não é de desprezar. 3º Domínio: Aprender a viver juntos, aprender a viver com os outros A educação deve utilizar duas vias complementares: a descoberta progressiva do outro e ao longo de toda vida, a participação em projetos comuns de cooperação. Aprender a conviver nada mais é que desenvolver a
Page 1 and 2: Atas do VII Workshop Multidisciplin
Page 3 and 4: SUMÁRIO Apresentação ...........
Page 5 and 6: APRESENTAÇÃO Com grande satisfaç
Page 7 and 8: Conhecimentos, Atitudes e Práticas
Page 9: diagnósticos apresenta várias bar
Page 13 and 14: Pierre Lévy, filósofo da informa
Page 15 and 16: típicas: programação do curso, m
Page 17 and 18: Fiorentini, L. M. R; Moraes, R. A (
Page 19 and 20: ilho e previne a formação de fat
Page 21 and 22: Chocolate Amargo PGPR % Viscosidade
Page 23 and 24: Relativamente aos conteúdos concei
Page 25 and 26: Cultura, Educação e Arte - A Cami
Page 27 and 28: um olhar treinado pedagogicamente p
Page 29 and 30: “As intervenções artísticas co
Page 31 and 32: Simulação de rastreamento de fato
Page 33 and 34: através de questionário e dividid
Page 35 and 36: de pressão arterial podem ser expl
Page 37 and 38: Proposta de uma Aplicação em Plat
Page 39 and 40: título de exemplo para esta propos
Page 41 and 42: Figura 14 - Primeira página de ace
Page 43 and 44: Proposta de um Software para Constr
Page 45 and 46: E as ligações entre essas represe
Page 47 and 48: imagem é recuperada e salva em um
Page 49 and 50: Ao passar o mouse sobre o nome da i
Page 51 and 52: Alimentos contendo Vitamina C: Anti
Page 53 and 54: A reatividade de um radical livre
Page 55 and 56: por exemplo, câncer, isquemia, art
Page 57 and 58: • Os antioxidantes são capazes d
Page 59 and 60: Avaliação no Processo de Ensino e
Page 61 and 62:
compreensão e dinamização de nov
Page 63 and 64:
no interior deste sistema ultrapass
Page 65 and 66:
do escrito” (SCHNEUWLY, 2004, p.1
Page 67 and 68:
Recursos Didáticos para a Substitu
Page 69 and 70:
atenção sobre a problemática do
Page 71 and 72:
Remoção de Cor em Águas Residuá
Page 73 and 74:
Condutividade, DQO, pH, Turbidez, A
Page 75 and 76:
EDTA, ácido etilenodiamino tetraac
Page 77 and 78:
obedecendo aos eixos norteadores de
Page 79 and 80:
peso para tal justificativa. Assim,
Page 81 and 82:
cremos saber com clareza ofusca o q
Page 83 and 84:
Alfabetizados Cientificamente: O qu
Page 85 and 86:
tridimensional, como pode ser obser
Page 87 and 88:
Aplicando-se os valores na equaçã
Page 89 and 90:
Equação 5 Equação de De Broglie
Page 91 and 92:
Muitos problemas são vivenciados n
Page 93 and 94:
O papel das atividades de leitura n
Page 95 and 96:
forma explícita pelo autor é anti
Page 97 and 98:
A Importância do Jogo no Ensino da
Page 99 and 100:
o raciocínio de Aristóteles, para
Page 101 and 102:
alunos uma expectativa positiva, de
Page 103:
Atas do VII Workshop Multidisciplin
show all

Revista do WEA´2010/2011 - Faccamp

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?