2 - Lantec - Unicamp

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Um recurso que pode contribuir para a realização da aprendizagem colaborativa e para
a produção colaborativa de conhecimento por meio das comunidades de aprendizagem é o
vídeo didático. Hoje, com a facilidade tecnológica, a qual praticamente todos têm acesso para
produzir um vídeo didático constitui-se uma tarefa relativamente simples, seja para os
docentes, seja para os educandos. Desse modo, os professores podem produzir vídeos
didáticos os quais tenham por objetivos: proporcionar uma reflexão inicial sobre o conteúdo
que será estudado, bem como uma avaliação diagnóstica sobre o conhecimento da classe
sobre a unidade didática a ser trabalhada; proporcionar o aprofundamento do conteúdo
trabalhado; ou, ainda, estimular um exercício de análise crítica a ser realizado ao término da
unidade didática trabalhada em sala de aula, possibilitando um momento de avaliação sobre a
aprendizagem dos alunos em relação àquele conteúdo.
Para produzir um vídeo didático, é necessário que o professor/produtor desenvolva um
roteiro. Para tanto, o mapa conceitual, citado anteriormente, coloca-se como uma importante
ferramenta. Isto porque ao elaborar um roteiro de vídeo por meio do mapa conceitual, pode-se
identificar as diversas cenas e os diversos temas que serão mostrados no vídeo didático, de
modo que o professor/produtor possa seguir esse roteiro no momento da captação e da edição
de imagens. Além disso, caso o professor busque auxílio de uma profissional da área de
produção de vídeo, o roteiro elaborado por meio do mapa conceitual proporcionará melhor
compreensão deste profissional em relação aos temas didáticos e ao desenvolvimento dos
mesmos durante o vídeo a ser produzido, como mostra a Figura 2.
É interessante pontuar que a produção do vídeo didático pelo professor/produtor
possibilita autonomia docente. Além disso, a produção do próprio material torna possível a
aplicabilidade e a assertividade do vídeo em relação às especificidades de cada classe de
alunos, viabilizando a educação coletiva, porém adequada às características únicas que
formam cada ambiente de ensino, com seus aspectos cognitivos, afetivos e sociais.
Ainda, a produção de vídeo didático pode facilitar a aprendizagem colaborativa se a
tarefa de elaborar tal instrumento for direcionada aos alunos. Dessa maneira, trabalhando por
meio de comunidades de atividades, grupos de alunos podem produzir vídeos que sintetizem o
conteúdo discutido em sala de aula, bem como vídeos que ampliem tal conteúdo. Esta
estratégia além de contribuir para a aprendizagem significativa dos alunos pode facilitar a
motivação para aprender, pois se constitui como um recurso altamente valorizado pelos
adolescentes.