71 conceitos e procedimentos; conhecimento, interpretação e utilização correta da linguagem matemática associando-a com a língua materna e adoção de uma prática reflexiva do próprio processo de aprendizagem. Em particular, os mapas conceituais desenvolvidos por alunos serviram a professora como instrumento de avaliação da sua prática docente e favoreceu o delineamento de novas ações educativas; já que a possível dificuldade inicial em traçar um mapa com os conceitos foi um indício claro do estágio de conhecimento em que alguns alunos se encontravam e possibilitou planejar ações educativas específicas ao “estágio de aprendizagem” de cada um. Já na perspectiva de “aluno-aprendiz”, acreditamos que a elaboração de mapas conceituais permitiu mostrar como o conhecimento sobre determinado assunto está/estava organizado na sua estrutura cognitiva e, assim, pôde visualizar e analisar a profundidade e extensão de seu conhecimento. AGRADECIMENTOS Rezende. Aos gestores, professores, funcionários, pais e alunos do Instituto Baroneza de REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília, DF, 1997. 126 p. Disponível em: . Acesso em: 26 jun 2011. GASPAR, Alberto. Experiências de ciências para o ensino fundamental. São Paulo: Editora Ática, 2005. 32 p. MOREIRA, Marco A. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. Cadernos do Aplicação, v. 11, n. 2, p. 143-156, 1998. SOUZA, Nadia Aparecida; BORUCHOVITCH, Evely. Mapas conceituais e avaliação formativa: tecendo aproximações. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 795-810, 2010a. SOUZA, Nadia Aparecida; BORUCHOVITCH, Evely. Mapas conceituais: estratégia de ensino/aprendizagem e ferramenta avaliativa. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 3, p. 195-218, 2010b. TAVARES, Romero. Construindo mapas conceituais. Ciências & Cognição, v. 12, p. 72-85, 2007. Disponível em: . Acesso em: 24 mar. 2011. VENÂNCIO, Silas; KATO, Lilian Akemi. A utilização de mapas conceituais na identificação da aprendizagem significativa crítica em uma atividade de modelagem matemática. Experiências em Ensino de Ciências, v. 3, n. 2, p. 57-68, 2008. Disponível em: . Acesso em: 03 abr. 2011.
72 ANEXO I - Mapas conceituais produzidos por alunos de 8º (oitavo) ano do ensino fundamental
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