MARCELO MORAES E SILVA ENTRE A ILHA DESERTA E O ...

13
Gilles Deleuze, Felix Guattari e Suely Rolnik, assim como as minhas próprias
inquietudes quanto à temática das masculinidades determinaram a rota pela qual o
trabalho seguiria e compuseram o “arquipélago teórico” no qual se insere a
pesquisa.
O segundo capítulo é caracterizado por uma revisão de literatura sobre o
campo de estudos de gênero e das masculinidades. Parto das contribuições dos
estudos feministas e de gênero e desemboco nas contribuições da fase genealógica
de Michel Foucault, sobre as relações de poder, pois as considero centrais para a
identificação dos saberes produtores das masculinidades. Empresto também outros
conceitos foucaultianos, como as definições do autor sobre o biopoder e a
biopolítica, além das reflexões sobre a heterossexualidade compulsória realizadas
por Judith Butler (2003), a fim de demonstrar as formas de produção hegemônica do
discurso da masculinidade na sociedade moderna.
No terceiro capítulo olho para a Escola, para o Currículo e para a Educação
Física, através das lentes biopolíticas apresentadas por Michel Foucault, sempre
articulando aquelas instancias a produção acadêmica sobre gênero para demonstrar
como o processo de escolarização e a disciplina de Educação Física produz e
engendra comportamentos generificados.
Tais reflexões, juntamente com um inquérito documental, são base para a
análise da gestão educacional do município em que a pesquisa foi realizada. Como
aporte teórico foi utilizado à metodologia de pesquisa denominada de análise de
conteúdo (BARDIN, 2006). Além desse instrumento investigativo as contribuições
curriculares realizadas por teóricos brasileiros como Alfredo Veiga Neto (2004),
Guacira Lopes Louro (1989; 2004a), Maria Rita de Assis César (2004a e 2004b) e
Tomaz Tadeu da Silva (1999; 2004), e dos teóricos argentinos Pablo Ariel
Scharagrodsky e Mariano Narodowski (1995). Foram investigados o atual currículo, a
configuração da Educação Física escolar neste sistema de ensino municipal, o
antigo Plano Curricular (ARAUCÁRIA, 1992; 1993) e os apontamentos realizados
pela nova Diretriz Curricular (ARAUCÁRIA, 2004).
No quarto capítulo apresento o grupo de professores (as) de Educação Física,
tentando demonstrar suas principais características e anseios em relação ao
trabalho docente. Como instrumento foi utilizado, conforme aponta Michelle Lessard-