anais 2011 - Faculdade de CiÃªncias e Letras - Unesp

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Anais da V Amostra de Pesquisas em EducaçãoOS ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS E A INCLUSÃONO ENSINO REGULAR: QUAIS OS DESAFIOS ENFRENTADOS PELOS EDUCADORES?Autor(a): Bruna Cristina Comin. (bruninha138@yahoo.com.br)Orientador(a): Profª. Drª. Márcia Regina Onofre.IES: Universidade Federal de São CarlosDepartamento: Metodologia de Ensino.O interesse pelo tema surgiu em 2009, quando na realização da disciplina de Estágio supervisionadoem docência (com um 4° ano), houve contato com uma estudante com Síndrome de Down, com aqual foi realizado um atendimento mais individualizado. Essa experiência foi à grande responsávelpela motivação de buscar entender, de forma mais aprofundada, o funcionamento da EducaçãoEspecial. As temáticas da Inclusão e da Educação Especial tornam-se evidentes a partir do instanteem que observamos a presença cada vez maior de estudantes com necessidades educacionaisespeciais nas redes de ensino regular, graças à atual proposta governamental de inclusão que visaoferecer uma boa escola para todos. Diante de tal fato, o objetivo principal desse trabalho foi o detrazer uma discussão sobre como tem se dado a inclusão da criança com necessidades educacionaisespeciais no sistema de ensino regular, considerando a visão dos educadores, a partir de entrevistascom pesquisadores e professores da área da Educação Especial. Tomando como referência Bogdane Biklen (1994); Ludke e André (1986); Goode e Hatt (1977) e Triviños (1987), a metodologia destetrabalho foi basicamente experimental de caráter qualitativo, com a aplicação de questionários aosparticipantes. Sobre a disposição dos participantes, é possível considerar que ao todo foram quatro:uma professora da rede pública de ensino, um professor da APAE, uma coordenadora de curso dapós-graduação na área da Educação Especial e uma pesquisadora na área. A escolha destesprofissionais foi importante para que a compreensão dos olhares de diferentes profissionais da áreae experiências em relação ao processo de inclusão. De forma a preservar a identidade dos mesmos,os quatro entrevistados serão classificados de acordo com o cargo que ocupam em seu ambienteprofissional. Os sujeitos da pesquisa assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Osresultados tidos estiveram relacionados aos diversos obstáculos enfrentados pelos educadores, taiscomo: falta de infra-estrutura na escola, falta de material pedagógico, falta de clareza sobre o que éa inclusão de fato e a presença de uma cultura que vê a necessidade especial como deficiência. Peloquestionário, notou-se que os profissionais que lidam bem com a inclusão o fazem com sua contaem risco, devido a essas precárias condições de trabalho que impedem muitas vezes um trabalhocom êxito. Sobre a formação inicial e continuada, foi observado que, apesar de permitir a reflexão,não abrange toda a dimensão da educação especial, fazendo com que os educadores tenhamdificuldade para lidar com a inclusão de estudantes com necessidades especiais no ensino regular.Apesar dos obstáculos, todo o esforço acaba valendo à pena quando o estudante realiza um pequenoavanço que seja. Outro resultado marcante foi o significado diferente que cada profissional da àInclusão de acordo com o professor da APAE, pois poucos profissionais têm clareza sobre osprocessos de inclusão às pessoas com deficiências, o que dificulta o trabalho do professor da sala deapoio.105
Anais da V Amostra de Pesquisas em EducaçãoSEÇÃO I - SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO“COMUNIDADE CIENTÍFICA” DOS EDUCADORES: REFERENCIAIS TEÓRICOSMETODOLÓGICOS. GTS ANPED.Autor(a): Ana Paula Barbim Taricio (ab.pedago@yahoo.com.br)Orientador: Prof. Dr. José VaidergornIES: Universidade Estadual Paulista – Campus Araraquara.Departamento: Ciências da EducaçãoO presente trabalho, ainda não concluído, tem como objetivo analisar as metodologias científicasaplicadas à Educação, bem como seus referenciais teóricos, que servirão de sustentação para a parteempírica que será investigada adiante. Os autores Fernando Gewandsznajder e Alda Judith Alves-Mazzotti fazem comparações entre paradigmas das ciências naturais e sociais, Alda Judith Alves-Mazzotti analisa paradigmas qualitativos a partir dos conceitos do construtivismo social, póspositivismo,e teoria crítica. Thomas S. Kuhn, basicamente, afirma que o desenvolvimento daciência e aperfeiçoamento de determinadas teorias ocorrem principalmente com o decorrer dahistória. As pesquisas realizadas pelos grupos de trabalho da ANPED foram analisadas a partir dosconceitos estudados da autora Alda Judith Alves-Mazzotti.106
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