anais 2011 - Faculdade de Ciências e Letras - Unesp

Anais da V Amostra de Pesquisas em EducaçãoO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA.Autor(a): Andréia da Cunha Malheiros Santana (santanaam@ig.com.br)Orientador: Prof. Dr. Edson do Carmo InforsatoIES: Universidade Estadual Paulista – Campus de AraraquaraDepartamento: DidáticaEste trabalho tem como principal objetivo estudar o estágio supervisionado dentro de um curso delicenciatura, tendo como local escolhido para observação o curso de Letras da Faculdade deCiências e Letras do Câmpus de Araraquara. Estudos mostram o estranhamento do docente inicianteao enfrentar a realidade da sala de aula, uma das causas encontradas para este estranhamento é afalta de preparo prático do professor iniciante. Muitas vezes ele sai da graduação sem imaginar oque vai encontrar, o que mostra que os cursos de formação de professores não estão atendendo atodos os seus objetivos, de acordo com Schõn (2.000), tal fenômeno está acontecendo em diversasáreas, mas é na área da educação que as críticas são mais intensas. Ao buscar um respaldo teóricopara entender esta realidade, pude perceber que a situação não é recente e que o problema há muitojá vem sendo discutido. Se há um tema que surgiu com vigor nos últimos anos, obrigando areformular os estudos sobre formação de professores, referimo-nos certamente às pesquisas que setêm desenvolvido em torno do amplo descritor "aprender a ensinar" (Marcelo, 1998, p. 51). Dentrodo descritor aprender a ensinar, este trabalho pretende focalizar seus estudos no que se relaciona aoestágio, entretanto, isto não significa que ele seja o único responsável pelas falhas na formaçãopedagógica do professor, mas que será dada mais ênfase a ele no contexto em que está inserido,com o intuito de centralizar o estudo num dos vértices bastante importante da formação docente. Oprincipal objetivo do curso de Letras é formar professores e pesquisadores nas diversas áreas:Linguistica, Língua Portuguesa, Teoria Literária, Literatura Portuguesa e Brasileira, FilologiaRomânica, Línguas e Literaturas Estrangeiras: Inglês, Francês, Alemão, Italiano, Grego e Latim. Aprimeira turma do curso de Letras teve seu ingresso em 1.960 e conclusão em 1.963. A formaçãopedagógica caberia às seguintes disciplinas: História da Educação: 68 horas aulas; Filosofia daEducação: 54 horas aulas; Psicologia: 95 horas aulas; Didática Geral: 57 horas aulas e DidáticaEspecial: 58 horas aulas. Tais disciplinas totalizavam 332 horas aulas dedicadas à área pedagógica.Em 1.996 surge a nova LDB e os cursos de graduação precisam modificar-se para atendê-la. A leino. 9.394 no seu artigo 65 postula, anos depois, para a prática de ensino um total de 300 horas nomínimo e termina este item com o seguinte parágrafo: A experiência docente é pré-requisito para oexercício profissional de quaisquer outras funções de magistério nos lermos das normas de cadasistema de ensino. Embora a lei date de 1.996, a sua adaptação pela resolução Unesp (59) somentefoi publicada no Diário Oficial em 05/08/2.000 (seção I, página 30), revogando-se as disposiçõescontrárias e produzindo seus efeitos às turmas ingressantes a partir de 1.997. A partir desta data, aformação pedagógica integrada passou a ter 525 horas distribuídas em 35 créditos, dos quais 15, oequivalente há 225 horas somente para estágio, esta mudança reflete uma preocupação maior com aimportância da formação prática para os futuros professores. O projeto pedagógico para alicenciatura focaliza o objetivo de formar professores que além do domínio na sua área deconhecimento, também tenham uma visão ampla da educação, que incorporaria os aspectosepistemológicos da função docente, a vivência da realidade de escola e a fundamentação teóricanecessária para que se possa refletir sobre os vários aspectos da educação.43