EDITORIAL Oideal de uma educação para todos, após três ... - APPOA

SEÇÃO TEMÁTICAESPIG, A. S. O papel social do aluno...plural e heterogêneo para os alunos, universo nem mesmo sonhado pelosprofessores mais velhos quando estes eram crianças, e que esta aberturatem rompido com as barreiras impostas pelos currículos escolares. É bemprovável que, hoje, seja possível aprender mais fora da escola do que naescola.Os educadores precisam reconhecer e mobilizar-se frente às mudançascada vez mais rápidas e a explosão de novas informações. Afirma-seque a base de informações do mundo dobra a cada cinco anos, ao mesmotempo em que elas se encontram prontamente acessíveis em bibliotecas eem recursos de multimídia. Isto é demasiado para que qualquer pessoa sefamiliarize com tudo. Ninguém precisa saber tanto a respeito de tudo. Tornou-semais importante promover a habilidade de pensar. Pensar e interagir.Isto se torna a função da educação e da aprendizagem.No caso da adolescência, pensamos que a aprendizagem do tipo sócio-afetivodeve ser privilegiada, formalmente, frente às aprendizagenscognitivas. O discurso do adulto deve, portanto, dar conta da formação, transmitirvalores e referências, ser um valor e referência, estruturar relações,ensinar a sonhar. O professor não necessita identificar-se com o aluno, agire pensar como seus alunos – como temos verificado através das queixas deadolescentes – mas ele tem que ocupar este lugar de professor.O adolescente busca nos adultos uma sincronia entre a fala e a ação.Na medida em que as regras existentes não são seguidas pelos professorescomo cobrá-las dos alunos? Neste contexto, o direito à confusão, ou aonomeado “desinteresse” presente nas avaliações docentes, torna-se compreensível.O maior entrave para a educação, a causa do mal existente na educação,é buscada, geralmente, num lugar em que ela não se encontra, porqueenquanto se buscam fórmulas e métodos pedagógicos melhores, disfarçamosa tragédia de um corpo discente que não quer mais exercer seu ofícionem ocupar seu lugar.Ora, na medida em que o adolescente encontra fora da escola espaçosde aprendizagem com os quais se identifica mais, o espaço da escolaganha outro sentido na vida do adolescente. Cabe, então, ao adulto trabalhareste novo sentido. Diante da pergunta pelo sentido da escola na vida doadolescente, ficamos com uma tentativa de resposta que se esvai na própriadúvida.62 C. da APPOA, Porto Alegre, n. 98, jan. 2002 C. da APPOA, Porto Alegre, n. 98, jan. 200263