modulo02DimensoesPedagogicasEsporte.pdf

manize todo esse processo, que não se preocupe somente em produzir umatleta, mas que, em primeiro lugar, produza o homem/cidadão, que poderáou não vir a ser o atleta do futuro (esse mais completo e seguro de suaspossibilidades).Depois de todo o caminho teórico percorrido, fica evidente a nossaposição ao afirmar que não basta saber jogar para saber ensinar a jogar;são coisas diferentes. Saber jogar ajuda muito, mas de nada vale sem umconhecimento teórico básico, sem ter claro o seu papel e a sua responsabilidadequando se assume o papel de professor/educador.Acervo de possibilidadesde respostas: representação daidéia de que as respostas (condutasmotoras) para resolver problemasdo jogo são armazenadas na formade esquemas motrizes e simultaneamentesão disponibilizadaspara resolver problemas em outrosambientes, os quais se inserem emcircunstâncias semelhantes.Condutas motoras: equivaleà reorganização (reordenação) deesquemas de ação gerados pelascircunstâncias (contexto) do jogo;as condutas motoras visam resolveros problemas gerados no jogo; logosão movimentos conscientes dirigidosa determinado fim (coordenaçãoda ação), os quais, concomitantee recursivamente, enriquecem osesquemas motrizes e o acervo depossibilidades de resposta.Uma boa metodologia, respaldada por uma inovadora pedagogia, nãoé aquela que demonstra um gesto para ser imitado, automatizado, masé aquela que permite ao educando vivenciar um processo de ensinoaprendizagem,na qual, por meio da possibilidade de exploração, acriança constrói não um gesto motor apenas, mas uma conduta motora,fruto de sua competência interpretativa (Scaglia, 1999 e 2003).Os professores devem se preocupar com o fato de que não se devemodelar os alunos à semelhança de, e sim deve-se mediar processos quepossibilitem a aquisição de uma grande bagagem de experiências motoras,contribuindo para o armazenamento e o enriquecimento de um acervode possibilidades de respostas. Acervo este que permitirá desenvolver-seno futuro com grande variedade de condutas motoras, que não só apontariampara um esporte, mas para vários – em razão das semelhanças organizacionaisencontradas e da tomada de consciência das ações, além detransferir suas competências adquiridas também para sua vida diária. Umavida cada dia mais autônoma.Como salienta Medina (1992), não é fácil formar homens quando o sistemapede robôs. Não é fácil desenvolver atletas cidadãos, críticos, conscientes,educados e criativos, quando o sistema pede apenas “máquinas” obedientes,consumidoras e automaticamente descartáveis quando deixam deproduzir o rendimento esperado.Enfim, ao se propor ensinar alguma coisa, deve-se ter em mentealgo que direcione a sua ação, que aponte alguns fatores que são inerentesao ato de ensinar, e, para isso, deve-se ter algum conhecimentosobre as teorias pedagógicas e seus processos de ensino-aprendizagem.Ou seja, é necessário aprender a ser professor. Arte que seaprende e reaprende a cada dia de ensino-aprendizagem.Agora é com vocêReflita sobre suas responsabilidades ao ensinar.Pense como seu projeto de ensino dos esportes (no Programa SegundoTempo) pode atender a essas idéias iniciais discutidas neste tópico.Lembre-se que você está começando os estudos deste módulo e deveter montado uma rotina de estudos para não perder a disciplina e nem osprazos estabelecidos pela tutoria de seu curso. E então, você já montou aagenda de estudos e leituras?Especialização precoce é oprocesso que objetiva alcançar rendimentosesportivos (performance)em uma determinada modalidade(ou função desenvolvida no interiordessa) o mais rapidamente possível,não levando em consideração aspossíveis limitações impostas pelaidade dos jovens praticantes eexcluindo qualquer necessidade dediversificação de estímulos e ofertade outras manifestações de jogo.Contudo, longe de uma especialização precoce, o ensino do esporte,deve permitir à criança iniciante a obtenção de uma diversificada culturaesportiva. Ou seja, ao proporcionar uma aprendizagem adequada, alémde estar tornando a prática esportiva acessível a todos, permitimos queos aprendizes construam um rico repertório de possibilidade de respostaspara o jogo, útil não somente na prática de uma modalidade esportiva específica,mas também na aprendizagem de outros esportes ou situaçõesque exijam certo nível semelhante de condutas motoras.16 P e d a g o g i a d o e s p o r t e • U N I D A D E 1 U N I D A D E 1 • P e d a g o g i a d o e s p o r t e 17