modulo02DimensoesPedagogicasEsporte.pdf

Futebol solitário: descobrir uma forma de jogar futebol sozinho emcasa.Criar jogos de bola com os pés: criar jogos para o ensino do futebolque serão utilizados nas próximas aulas.Assistir ao futebol no campo: a partir de um roteiro, analisar a funçãode determinados jogadores dos dois times, ou (dependendo da idade) fazerobservações e comentários sobre o esquema tático adotado pelas equipespara posteriormente compará-los com os divulgados pelos jornais.Assistir ao futebol pela TV: analisar os comentários do narrador e docomentarista e comparar ao que está acontecendo de verdade no jogo.Futebol e minha vida: escrever uma redação sobre a importância dofutebol na sua vida, levando em consideração as pessoas com quem convivediariamente (pais, tios, vizinhos...)Futebol e sociedade: escrever sua opinião sobre as relações entre ofutebol e a sociedade ao seu redor.Pesquisa sobre torcidas: por que pessoas torcem para um time e nãopor outro? Por que os torcedores brigam em razão do resultado de umapartida de futebol?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Momentos da aula1. Formação da rodade conversa para que oprofessor exponha e expliquea aula, trazendo sempre umtema a ser discutido3. Exercitação de umadas habilidades do futebol,não enfatizada naaula anterior5. Encerramento comuma roda de conversapara discussão e avaliaçãoda aula pelo grupoem conjunto com oprofessor; possibilidadede encaminhamento dealgum trabalho que deveser desenvolvido em casa2. Realização de um jogoadaptado dando-seênfase a uma das particularidadesdo jogo, depreferência a última trabalhadana aula anterior4. Realização do jogo formalde futebol que podeconter ou não algumasregras adaptadasImportante mais uma vez destacar que a qualquer momento o professorpode, ou melhor, deve interromper a aula para questionar os alunos sobre oque está acontecendo no jogo, de modo a facilitar que o fazer seja compreendido.Como diz João Batista Freire: para chegar à consciência das açõesdevem-se causar contradições. Das contradições emana à consciência.Ou mesmo diante de situações de conflitos que extrapolem os limitesdo jogo e suas regras, seja interrompida a aula para discussão e solução doproblema a partir da participação ativa e direta das crianças em consonânciacom o professor.Exemplo de uma situação-conflito--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Briga nas aulas: dois alunos brigaram logo após um ter cometido umafalta no outro. O professor parou a aula e reuniu todos os alunos para deliberaremsobre o ocorrido. Depois de cada um dos briguentos exporemsuas respectivas visões do caso, os demais alunos propõem que eles nãodevem ser excluídos da aula (ser excluído não proporciona aprendizado esim apenas se configura num castigo sem relação com o problema causado),mas que a partir de agora até o final do jogo os dois só poderão jogardando um toque na bola.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Outra questão pertinente é o fato de o professor poder organizar suaaula em uma, duas, três ou mais partes. Isso dependerá do tempo de aula,da dinâmica organizacional desencadeada pela motivação dos própriosalunos e, principalmente, dos objetivos elencados pelo professor ou pelogrupo para ser atingido. Porém, vale destacar que é muito importante oprofessor privilegiar muitas situações em que a aula seja descentralizada eos alunos possam criar seus jogos e expor vossos respectivos entendimentossobre o processo de ensino-aprendizagem em que estão envolvidos.Por fim, é necessário discutirmos um pouco sobre avaliação. Freire(2003) propõe uma possível forma de avaliação objetiva dos alunos emmeio ao seu processo de aprendizagem do jogo. Essa avaliação tem porfinalidade mensurar de forma qualitativa e quantitativa a evolução dosalunos, por meio de observações subjetivas de aulas e competições e testespráticos específicos, segundo os fundamentos do futebol (em contexto dejogo). “Sugiro que, em cada nível dos que foram aqui definidos, sejam avaliadosquatro itens: Atuação Individual, Atuação Coletiva, Competições, Conduta”.(Freire, 2003, p. 81).ANÁLISE PEDAGÓGICAPega-pega com bola e pique: mais um exemplo procedimental deaplicação das idéias desenvolvidas no textoOutra análise pedagógica do jogo Pega-pega mostra mais uma vez, emseus movimentos e representações, grande semelhança e proximidadecom outros jogos, que se valem de corridas, perseguições, gingas e ludibriações,como movimentos determinantes para a execução de uma de suasmais importantes técnicas, o drible.42 P e d a g o g i a d o e s p o r t e • U N I D A D E 1 U N I D A D E 1 • P e d a g o g i a d o e s p o r t e 43