modulo02DimensoesPedagogicasEsporte.pdf

• Habilidades coletivas de oposição: dribles, desarmes e defesas do goleiro;• Habilidades coletivas de cooperação: passe, cruzamento, lançamento;• Habilidades cognitivas de integração: constituídas pelas habilidadesde compreender o jogo como um todo, tornando o jogador capaz deantecipar jogadas, de criar hipóteses de jogo, de analisar o jogo, deaplicar planos táticos.1.4 Propondo estratégiasO que não quer significar fragmentar o ensino do futebol em partes,mas sim organizar o processo de modo que os jogos utilizados tenhamum predomínio de exigência de determinadas habilidades sobre outras.Por exemplo, num jogo de Rebatida há um predomínio do chute sobre asdemais habilidades, o que não elimina as demais. Pelo contrário, encontroenormes semelhanças entre o futebol e a Rebatida, e vice-versa. A Rebatidapode ser vista como uma célula do futebol, ao mesmo tempo em que encontronela características irredutíveis (Scaglia, 2003).Para uma aula que, seguindo uma organização didático-pedagógica,possa dar conta de todo o conhecimento destacado anteriormente, sugerimossua divisão em partes, as quais não devem ser entendidas como etapas,mas sim momentos inter-relacionados que privilegiem o aprendizadodo conhecimento previamente destacado pelo plano de ensino.Para tanto, se o tempo de aula for de noventa minutos ou mais, apresentamoscomo sugestão a divisão da aula em cinco partes estritamentedependentes uma das outras e, concomitantemente, interligadas às aulasanteriores e posteriores.A primeira é destinada à formação de uma roda de conversa na qual oprofessor expõe e explica a aula, trazendo sempre um tema a ser discutido(como, por exemplo, alguma coisa importante que aconteceu no futebolou no esporte em geral, que o professor vê como necessário para os alunosrefletirem e discutirem sobre o ocorrido, tomando consciência e desenvolvendoo espírito crítico). Nesse momento o professor pode também proporque os alunos destaquem jogos/brincadeiras que eles conheçam, os quaisatendam às exigências do tema de aula escolhido. É importante destacara necessidade de interação dos alunos na construção das aulas, e essa primeiraparte caracteriza-se como um dos momentos mais oportunos, não oúnico, pois a interação deve acontecer sempre que possível nas aulas.Exemplos de conversas nas rodas de conversas iniciais--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Resgatando a aula anterior: o que aconteceu na aula passada, por quefizemos isso e aquilo? por que jogamos determinado jogo para desenvolvercerto tema?Conectando a aula: explicações sobre o tema da aula de hoje e suasligações com a aula anterior e também com a próxima aula.Tema esportivo polêmico: algum fato importante que aconteceu nasemana e que precisa ser discutido com os alunos (por exemplo: brigas38 P e d a g o g i a d o e s p o r t e • U N I D A D E 1 U N I D A D E 3 • E s p o r t e , p o l í t i c a e s o c i e d a d e 39