Anais SENACEM 2011 - UERN

Figura 3: Elaboração das perguntasFigura 4: Aluna respondendo a questãoFigura 5: Apresentação oficial do PIBIDFigura 6: Alunas contempladas com kitsRESULTADOS E DISCUSSÃOSegundo Pacheco & Flores (1999), para que haja um novo paradigma para aformação de professores, se faz necessário o estabelecimento de novas relações entre asinstituições responsáveis pela formação profissional e as escolas. E estas relações devemser estabelecidas de tal forma que seja estabelecida de igual pra igual, que haja oreconhecimento de interdependência entre universidade e escola básica.A utilização da dinâmica como ferramenta lúdica no incentivo à participação dosalunos nas atividades propostas resultou em uma excelente estratégia didática para oestabelecimento do primeiro contato entre os bolsistas do PIBID - Biologia da UFRN - comos alunos do Berilo Wanderley, em que estes se sentiram atraídos e motivados emparticipar, pois viram uma atividade diferente do ensino formal habitual da escola, o qualos alunos foram incluídos como peças fundamentais no andamento da apresentação,proporcionando-lhes o sentimento de importância diante do proposto, e os colocando naposiç~o de “atores”, ao invés de apenas ouvintes do processo.A realização da dinâmica não foi pensada limitando-se apenas em prender aatenção do aluno e estabelecer uma aproximação deles com os bolsistas, mas quepudesse indicar quais os conhecimentos, concepções, curiosidades, dúvidas e interessesI Seminário Nacional do Ensino Médio1059