1o.ano - Editora FTD

sUGestões de teXtOs paRa LeitURaOs textos a seguir foram escritos por especialistas sobre temas referentes aos estudos de Geografia.A Geografia: pesquisa e ensinoNídia Nacib PontuschkaReferência bibliográfica: PONTUSCHKA, Nídia Nacib. “A Geografia: pesquisa e ensino.” In CARLOS, Ana Fani Alessandri(Org.). Novos caminhos da Geografia. São Paulo: Contexto, 1991. p. 131-135.[...]O TRABALHO PEDAGÓGICO NA DISCIPLINA ESCOLAR GEOGRAFIAComo encaminhar um trabalho pedagógico na disciplina Geografia que permita ao aluno assumirposições diante dos problemas que enfrenta ou enfrentará no âmbito da família, do trabalho,da escola e de qualquer instituição da qual participe ou de que poderá vir a participar, aumentandoo nível de consciência a respeito de suas responsabilidades e de seus direitos sociais?De que maneira o professor especialista em Geografia poderá integrar-se aos companheirospara realizar um trabalho pedagógico de relevância para o próprio estudante?Alguns aspectos merecem ser destacados:O DOCENTE DOMINA O CONHECIMENTO GEOGRÁFICO A SER ENSINADOEssa é a primeira condição para que o professor desempenhe bem o seu papel. No entanto, omodelo que definia apenas a competência do professor pelo saber acadêmico está superado, poishá necessidade de outras competências para desenvolver bem a sua prática pedagógica. Conhecimentosna área da psicologia de aprendizagem, da psicologia social, da história da educação, dahistória da disciplina geográfica, de linguagens e métodos a serem utilizados em sala de aula. Tudoisso deve fazer parte do acervo cultural e profissional do professor de Geografia.O trabalho do professor do ensino fundamental e médio é complexo, pois, além de realizar aleitura do espaço geográfico, ou dos espaços geográficos, precisa fazer a leitura da realidade específicade seus alunos e daquilo que eles conhecem sobre o espaço geográfico; compreender de ondese originaram seus conhecimentos e suas representações, frutos da vivência, do senso comum.Que conhecimentos podem se traduzir em “não-conhecer” ou falso conhecimento. Só então oprofessor estará apto a propor problemas desafiadores de caráter geográfico para a ânsia de conhecimentoque a criança e o adolescente possuem mas que, muitas vezes, não têm a oportunidade deexternar na escola, em decorrência dos métodos passivos utilizados pelo docente.Faz-se necessário questionar os conteúdos geográficos que estão sendo ensinados e os métodosutilizados perguntando-se sempre se o saber transmitido está realmente a serviço do estudante.Em relação a esse aspecto do ensino-aprendizagem da Geografia, devemos estar sempre atentos:(...) problematizar os conhecimentos que servem de referência para o saber a ser ensinado. Osaber deve ser bem compreendido como um “construto” em contínua constituição e redefinição,entendido como um produto histórico elaborado. O docente de Geografia deve ser capaz de mostrarcomo esse saber inscreve-se em uma problemática bem definida. 26O conhecimento produzido na universidade, fundamentado em pesquisas de campo, de laboratório,bibliográficas e dominado pelo professor deve constituir o instrumental teórico a serelaborado, recriado para transformar-se em saber escolar, ou seja, em saber a ser ensinado:(26) MARECHAL, Jean. La Professionalité de l’enseignante: nouveau Sésame pour le systeme éducatif? “La formation aux Didactiques”.INPR – Cinquième Rencontre Nationale sur les Didactiques de La Géographie, des Sciences Sociales. Paris, INPR, Mars,1990. p. 40.13