1o.ano - Editora FTD

• A entrevista sugerida na página 91 merece ser discutida e comentada na sala de aula. O resultadodesse trabalho pode ser registrado em um mural na sala de aula, realizado com a ajuda de recortese colagens de jornais e revistas, para se representar as diferentes profissões.Página 96• Encerrar a Unidade 4 fazendo uma lista com os alunos, no quadro-de-giz, de todas as informaçõesdescobertas pela classe nessa unidade do livro.• Solicitar aos alunos que escrevam no caderno, em forma de texto, todas as informações destaunidade listadas no quadro-de-giz.■■Leituras complementaresPara ensinar e aprender geografiaDesenho de trajetos. As crianças, como os andarilhos e os viajantes, realizam mental ougeograficamente trajetos de um caminho a seguir. São capazes de apre sentar, por meioda fala ou de uma escrita figurativa, o traçado desse roteiro com algumas referênciasbásicas (uma casa, uma árvore, uma elevação, um parque, ilhas, povoados ou cidades).Todos os trajetos têm como estrutura básica uma sequência espacial, ou seja, uma ordemespacial associada a um deslocamento no espaço em um período de tempo. […]Como analisar gráfica e geograficamente os desenhos de trajetos?A análise gráfico-espacial considera os tipos de relações e operações geometricamenterepresentadas. A teoria do espaço operatório de Piaget permite interpretar ostipos de traçados (topológicos ou euclidianos), os rebatimentos das figuras frontais(ausência na coordenação dos pontos de vista) e as avaliações qualitati vas das distânciase da proporcionalidade. O desenho como texto da realidade estará marcado pelaspresenças e ausências das referências no trajeto, pelas regras sociais traduzidas nodesenho (linhas pontilhadas nas ruas, estradas e sinais) e na representação figurativada violência, da poluição, etc.Segundo Piaget, as crianças constroem, por intermédio da ação e da percepção, asrelações espaciais de localização dos objetos no espaço desde o período sensório-motorpara, num momento posterior, construí-las mentalmente, operando os três tipos derelações (topológicas, projetivas e euclidianas).Com base nas relações topológicas (que envolvem noções como junto e separado,de ordem, vizinhança, envolvimento e continuidade), são construídos dois sistemas:um de referência móvel, concernente às relações projetivas, considerando um ponto devista, e um de referência fixa, concernente às relações euclidianas, tendo como base anoção de distância associada à medida linear, de superfície, volume e grau.As relações topológicas, projetivas (frente/atrás, direita/esquerda, em cima/embaixo) eeuclidianas (lineares, das coordenadas retangulares e de graus) permitem a localizaçãodos objetos no espaço tridimensional.As operações com ordem direta e inversa e a multiplicação das relações permitementender as dificulda des das crianças em operar as relações espaciais em determina-27