Ler e escrever na Educação Infantil: Análise de uma proposta curricular

1.2.4 O que ensinar na Educação Infantil – os conteúdos
Zabala (2010) afirma que conteúdo de aprendizagem é tudo aquilo que é
suscetível de ser aprendido.
Na educação infantil o termo conteúdo gerou e ainda gera muitas polêmicas,
que inclusive se relacionam com o tema deste trabalho. Por muito tempo, a
educação de crianças de 0 a 6 anos, esteve subordinada à preparação para o
Ensino Fundamental, o que implicou na antecipação de conteúdos e no treino de
habilidades que supostamente eram pré-requisitos para aprendizagens posteriores.
Contudo, se partimos do pressuposto de que as crianças aprendem “algo” neste
segmento e que este terá propósitos educativos para além do cuidar, ele será,
portanto, dotados de intencionalidade, fazendo enorme sentido falar em conteúdos.
Além disso, se partimos da concepção que a função deste segmento é a
ampliação do universo cultural infantil, e que isto ocorre a partir da inserção da
criança em práticas sociais não restritas àquelas que transitam em âmbito familiar,
é necessário permitir e garantir o acesso aos conhecimentos próprios e amplos da
cultura na instituição escolar.
É importante, como já dito anteriormente, que essa etapa da escolaridade
tenha uma identidade própria, com conteúdos ajustados às suas demandas e
características, mas restringir o acesso à cultura e ao conhecimento do meio social
é desprover as práticas do segmento de sentido e propósito (BASSEDAS et.al,
1999).
Coll (1998) amplia esse conceito de conteúdo, classificando-o de acordo com
a sua natureza: a conceitual (refere-se aos conhecimentos, ao saber), a
procedimental (corresponde ao saber fazer - estratégias e técnicas a fim de atingir
um propósito) e a atitudinal (associado às atitudes, valores e normas).
Esta forma de classificação dos conteúdos organiza, didaticamente, de outro
modo o trabalho da escola, sem deixar de contemplar os conceitos descritos
anteriormente, que dizem respeito à sua função educativa. Também é útil para que
o professor tenha consciência de qual aspecto está trabalhando e qual é necessário
focar, de quais conceitos sua proposta pode articular e de quais serão as
intervenções que fará, tendo em vista que a uma mesma proposta podem ser
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