Ler e escrever na Educação Infantil: Análise de uma proposta curricular

corroborar suas hipóteses. Alguns exemplos de situações com crianças pequenas:
produzir uma escrita em duplas de maneira que cada membro desempenhe em um
momento o papel de escriba e o de ditante, escritas com diferentes propósitos –
lista de brinquedos que levará ao parque, uma parlenda para compor o cancioneiro
do grupo, registro das informações descobertas em um estudo etc.
Nestas situações, à medida que atuam sobre a língua, as crianças constroem
e avançam no conhecimento sobre a linguagem escrita. Vale ressaltar que, o que
mobiliza estas propostas não é a intenção de que a criança leia e escreva
convencionalmente ao fim da educação infantil. Mas, sim, o de promover práticas
significativas que contemplem um objeto que faz parte do interesse e do universo
infantil, sobre o qual as crianças constroem diferentes hipóteses explicativas,
também fora da instituição escolar. Contudo, trabalhar com as práticas de
linguagem em sala de aula visa, por um lado “Dar às crianças ocasiões de
aprender. A língua escrita é muito mais que um conjunto de formas gráficas. É um
modo de a língua existir, é um objeto social, é parte de nosso patrimônio cultural”
(Ferreiro, 2010, p.99) e, por outro, manter a criança constantemente envolvida e
desafiada, criando conflitos cognitivos, a partir dos quais irá, continua e
permanentemente, se apropriando de sua língua.
Quando se afirma que desde muito pequenas as crianças podem
iniciar o processo de compreensão da leitura e escrita, pode-se dizer
que estão se alfabetizando. Isso significa assumir o papel
alfabetizador da Pré-escola. Tal compromisso não pressupõe
estabelecer “ganhos” para cada idade, nem entender que quando
ingressam na pré-escola devam alcançar a alfabeticidade do sistema,
ou seja, não implica em uma exigência de uma escrita alfabética por
parte das crianças. (CASTEDO, 1997, p.36)
Ferreiro (2008, p.38) sintetiza a questão: “Deve se ensinar a ler e a escrever
na pré-escola ou não? Minha resposta é simples: não se deve ensinar, porém devese
permitir que a criança aprenda”. Ou seja, não se deve ter por meta que as
crianças finalizem o segmento escrevendo convencionalmente e, permitir que ela
aprenda significa proporcionar, dentro da escola, intenso, mas contextualizado e
significativo, contato com a leitura e a escrita. Para isso, se faz necessário um
planejamento cuidadoso e criterioso quanto às suas proposições e intervenções
docentes.
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