Ler e escrever na Educação Infantil: Análise de uma proposta curricular

(DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN, 2008). Isso muda o objeto de
estudo da área, que antes era a língua, propriamente dita, e agora se localiza no
uso social que se faz dela, o que implica em práticas escolares contextualizadas e,
portanto, repletas de sentido para o aluno.
Neste currículo, na educação infantil, a área de Práticas de Linguagem é
dividida em: Falar; Ler e escrever na educação infantil; e Literatura 9 .
Diferentemente do RCN, esse currículo distingue, a princípio, dois tipos de
leitura em função de seus propósitos: a leitura para aprender a ler e a leitura
literária para se divertir, emocionar, provocar reflexões e instigar conhecimentos. À
literatura é atribuído um papel especial e fundamental para a constituição de
leitores competentes, críticos, sensíveis e agentes de transformação social. Além
disso, este currículo está estruturado a partir de referências no estudo da didática,
ou seja, focado nos processo de ensino e aprendizagem de modo prático: como
ensinar a partir de um dado pressuposto teórico, que disserta sobre como as
crianças aprendem.
Esta forma de pensar o currículo é a que melhor se ajusta e ilustra a
concepção de ensino e de aprendizagem e os propósitos aspirados à educação
infantil, dos quais parte este trabalho. Além disso, a grade curricular a ser
problematizada nos próximos capítulos, organiza-se a partir desta perspectiva.
Importa salientar que não se está tratando de referenciais curriculares
opostos ou que se contradizem. Ambos, tanto os RCN quanto o Diseño Curricular
Argentino, partem e tomam como referência os pressupostos construtivistas e,
igualmente, consideram a leitura, a escrita e a oralidade fundamentais, não
somente dentro dos muros da escola, mas também fora dele, focando o ensino na
formação de leitores, escritores, falantes e ouvintes competentes desde a Educação
Infantil. Porém, a forma como cada um está estruturado e os eixos de trabalho que
sugerem é que os diferencia. E é por estas razões, que os parâmetros argentinos
fundamentarão as ideias deste capítulo.
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Respectivamente: Hablar em El jardín, Leer y escribir en el jardín e Literatura.
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